基于新课标背景下的语文学科质量分析主题研讨

本学期，语文组在区教研室和学校教科室的正确领导下，通过全体教师的共同努力，以深入开展校教本教研——《基于新课标背景下的语文学科质量分析主题研讨》为重点，针对新课标这一纲领性文件，通过新旧课标的比较，使教师更直观地了解新课标的新理念和新变化，进而提出能够为一线教师参考的建设性意见。现对本学期工作总结如下：

一、推动教学评一致性。

随着新课标的颁布，项目化学习得到了进一步的推进，单元整体性教学，教学评如何实现一致。语文组从典型题例出发，总结教学应培养学生的“专家思维”，在教学中要继续强化学生“做事”的能力，即在学习活动中给学生调动自己的语文素养，去解决生活实际问题，从而培养学生真正的语文素养。我们在此基础上开展了两次质量分析：

1.日常教学中，强化学生做事的能力，在学习活动中给学生调动自己的语文素养，去解决生活实际问题。

2.亟待改进的学科重点：明确古诗文教学、文学性作品阅读两大重难点版块；强化综合性实践性特点；培养高阶思维。

3.研修要点：做好《新课标背景下的单元整体教学》《以项目为主的常态化项目化学习》等教科研主题活动；加强评价研究，提高评价检测反馈功能。

二、以“品质课堂”守护成绩正态

扎根品质课堂，在常态化教研中推动课堂品质提升，从而进一步推动学科成绩的有效提升。本学期组内10位语文老师上了公开课，展示了自己的课堂教学风格，并努力在课堂设计中探究大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三，融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。陈宁宁老师则在讲座中分享了有关语文备课的经验，以九年级上册第三单元为例，循序渐进、细致入微地分享了自己的备课过程。倪珍珍老师则分享了外出交流学习“共建•共享：初中整本书阅读课程区域推进的实践探索”的经验。

在课堂建设研讨的过程中，我们立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向。在素养导向的新课程标准下，从关注“教什么”的内容立场到关注“怎么教”的教师立场，走向关注“学生学会什么”的学生立场。教学任务的设计要做到以下四点：第一，呼应关键能力的学习内容聚合；第二，将学习过程统整在一项任务中；第三，促进真实学习的任务情境设计；第四，注重任务设计的综合性和实践性。相信在这样的教研活动中，一定会促进我们教学理念的更新、教学模式的改革和教学质量的提升。

三、统一规范，活教创新

在教科室的带领下，全区铺开落实教学新常规。每一节备课都要包含教学目标、教学重点店、教学方法、教学准备、教学过程、作业设计、板书设计、教学反思等要素。其中特别突出了三个方面的内容：

一是学生的学习起点，即学生预习情况的反馈，这其实将原先教学中的“导学案”纳入到备课中去；二是关注课堂环节中的教学策略，特别要求老师备课的时候关注课堂可能出现的一些精彩对话活动，而这些精彩的活动很可能就是课堂的重点与亮点；三是关注课后的反思，要求在每个教案后面必须附上认真的课堂反思，这种反思不是随意的三言两语，而是对教学中的优缺点进行梳理，从而提高教学效率。经过这样的变革，老师的教案显得更加规范。备课的变化，带动了课堂的变化，学生也由原来的被动学习，转变为主动学习。

善察核心素养，准确识变；尊重教育规律，科学应变；把握发展大势，主动求变。在准确、科学、主动中深化改革，在识变、应变、求变中开拓创新。过往皆为序章，来日更值期许。相信在一次次智慧的碰撞中，我们能探本溯源，向根而深，走向更有深度、更有温度、更有力度的语文教学。