时  间

10月  19日

执教人

诸葛苏晓

集体研讨

二次备课

辅备人

八年级   备课组老师：邵灿萍、杨诒涵、胡景成、苏晓

课  题

《散文二篇》

学习目标

1.理解文章中心观点，领会其中包含的人生哲理。

2.通过多种行动路径完成制作“身份识别卡片”的学习任务，把握议论性散文基本特征。

3.通过整理和反思，建构学习过程的元认知。

教学重点

1.通过多种行动路径完成制作“身份识别卡片”的学习任务，把握议论性散文基本特征。

教学难点

1.通过多种行动路径完成制作“身份识别卡片”的学习任务，把握议论性散文基本特征。

学习策略

6人一小组，8分钟充分讨论并上台分享探究过程

教学准备

回顾已学散文及其共同特征，初步感受本课两文与之前所学散文的差异，并关注课后提示，明确议论性散文的定义。

教学过程

一、勾连旧知，导向新知

1.“散文类型多样，或写人记事、或托物言志、或阐发哲理、或写景抒情”，基于这一特点， 重温单元导语中提及的“本单元要学习多种散文类型”的学习目标。

2.回顾已学散文及其共同特征，初步感受本课两文与之前所学散文的差异，并关注课后提示，明确议论性散文的定义。

注意：以哲理见长，仿佛在与读者面对面推心置腹的交谈，披露思想历程，讲述人生感悟，字里行间传达着真诚与睿智，让人获得思想启迪的散文，为议论性散文，也叫哲理性散文。

二、任务发布

1.为议论性散文制作“身份识别卡片”。

为议论性散文制作“身份识别卡片”，需要找到它关键的且与众不同的特点，使它与其他类型散文相区分。

【分组探究】

小组任务：参考“小组探究指南”，自选角度，探究议论性散文的特征。

任务要求：5人一小组，10分钟左右，充分讨论并上台分享探究过程及收获，板书关键词。

通过讨论明确合理的探究方向，并为学生提供有效的支架和行动路径以供参考。

【探究成果分享】

抓看似矛盾对立却富有哲理的词语

【拓展发现】

两文同为议论性散文，但其作者文化背景与生活经历皆不相同，其语言特色是否存有个性色彩。

材料一:严文井致力于儿童文学的创作，有大量童话寓言作品存世。

材料二:由于父母早逝， 罗素的童年是孤独的，书本和数学把他从孤独与绝望中拯救出来。罗素胸怀宽广，勇于承担，为解除人类苦难而呼号热诚地为公众的良知辩护,反对战争，捍卫和平。

总结：发现严文井语言留存明显儿童文学痕迹、罗素文字蕴含着对数学、生活、世界的热爱。

探究策略：通过对比，明确差异。

议论性散文阅读策略一：聚焦关键语句，抓住抽象的、富有哲理性的观点，从而明确写作对象。

议论性散文的行文结构特点是条理清晰，层层推进。梳理思路时，我们可以采用抓段落关键句、抓顺序词等。

 探究策略：绘制思维导图

议论性散文阅读策略二：理清行文思路

议论性散文理中含情。读议论性散文，要从情中悟理，在理中染情，仔细体会议论性散文情理交融的特点。

议论性散文阅读策略三：运用多种方法品味情理交融的语句。

作业设计

八上第四单元散文篇比较阅读要点整理预习

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