“分层作业”，你试了吗？

早在孔子时代，大教育家孔子便提出“有教无类”“因材施教”的原则，明代理学家朱熹则提出“小以小成，大以大成”，很好地对这一内涵进行了阐释。在现行教学实践中，运用“分层作业”的教学模式，是解决优生“吃不饱”、差生“吃不了”问题的最有效途径。为此，我们九年级语文也在尝试着进行分层作业设计，现以一具体授课内容的操作为例，进行探索。

作业内容：白居易的《望月有感》

作业方式：把班级同学分成三个层次，原则是，确保完成基本层次。

分层操作：班级中，语文成绩较好的前面10人一层，较差的后面5人一层，其余的为中间一层。

1、确保最基本作业，全班同学完成对《望月有感》的背诵及默写，并大致了解诗歌内容及情感。

2、较差的后面5人，要保证背诵下来，老师并进行默写工作的监督。对其出现的错别字，让其找自己的合作小老师去请教，清楚写错的原因，并结合诗句的大概内容进行意义记忆，这样就降低了再次写错的概率。在此基础上，明确这首诗歌中的重点诗句。

3、中间一层的同学，在诵读的基础上，对诗歌的各个句子能用现代文进行复述，并结合诗歌的写作背景，了解诗歌的情感。在此基础上，对重点、经典语句进行赏析。

4、成绩较好、运用语言能力较高的同学，除了学习诗歌最基本的内容（背诵、默写、掌握重点语句、把握情感）之外，布置一个练笔作业，即：发挥想象，把这首诗人在战乱中兄弟离散的情景以及所抒发的骨肉相思之情，改写成一篇散文随笔。这样，更有助于对诗歌主题的深刻把握。

这样操作了之后，发现同学们都能完成老师教给的任务，并能油然而生一种成就感和自豪感。成绩较差的学生感觉得到了收获，成绩较好的学生，能力得到了提升。

诗歌学习的作业我们这样来设计，其实，其他类型的学习内容，根据具体情况，都可以做这样三个或两个层次的设计，这样，更具有针对性，一些过于简单的或者繁琐的题目可以省去，节约时间，可以有更多精力投入到自己的弱项中。

作业是教学活动的重要组成部分，是促进学生全面、持续、和谐发展的重要途径。新的教学形势，重视“人人学有用的语文”，“不同的人学习不同的语文”，“不同的人在语文上得到不同的发展”。面对新的要求，巧妙的作业设计，成为提高课堂教学的有效性的一个重要环节。提倡分层布置作业，是老师尊重学生的体现。老师关注了学生个体差异，为满足他们不同的学习需要，而创设的引导学生主动参与的教育环境，达到了激发学生学习积极性的目的，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力，真正能起到了使每一个学生都能得到充分的发展的目的。

    所以，我们将在不断地探索当中，将“分层作业”进行到底！