在和全国各地的教师们共读《教师阅读那些事儿》的过程中，时不时就会有教师提问题给我，我也尝试着根据自己的理解来做一些回答。

8月4日，浙江宁波实验幼儿园的蔡佳老师就抛了一个问题给我：

“读书”“阅读”到底有什么不同？我的理解是“阅读”更广泛，可以是专业读也可以是随心所欲的读；而“读书”是一种比较有目的性的，需要有一定结果的“读”，如专业阅读？我这样理解可以吗？那对于教师来说我们应该怎样看待和践行“读书”“阅读”？

在平日的话语体系中，人们似乎并没有对“读书”“阅读”两者做有意识的区分，在很多情况下，是将它们看作同一个概念来使用的。但如果仔细加以推敲，就会发现两者还是有一定的区别的。

首先，“阅”和“读”两字的本意是有差别的。

汉代许慎的《说文解字》对“阅”和“读”做了翔实的研究：“阅(閱)”的本意是望族人家将得意家史刻写在大门正面，供人观看；“读(讀)”的本意是朗诵书文，即用嘴出声念诵。后世把“阅”和“读”加以结合，作为复合词专指人们观看并理解文字的行为，包括“目治”和“口诵”在内。

其次，“读书”和“阅读”的对象也是有区别的。

在《曾国藩家书》里，有一封曾国藩写给儿子曾纪泽的信，信中说到了读书之法，即“看、读、写、作四者，每日不可缺。”曾国藩说：“看者，如尔去年看《史记》、《汉书》韩文、《近思录》，今年看《周易折中》之类是也。”“读者，如《四书》、《诗》、《书》、《易经》、《左传》诸经、《昭明文选》、李杜韩苏之诗、韩欧曾王之文，非高声朗诵则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”

很显然，曾国藩所说的“看”，即是人们通常所说的阅览，也就是阅读；“读”，即高声朗诵，也就是读书。曾国藩认为，读史书、子书，宜用“看”。因为“看”可速度快些，可做到在短时间内多接触些必须阅览的书，即所谓博览群籍，泛舟书海。但对于经典之作，对于诗文词赋，则宜用“读”，要高声朗诵，慢吟长叹。这样，方可在抑扬顿挫的朗读声中，领略其雄伟的气势，深远的意蕴。

在现代汉语词典中，对“读书”和“阅读”两个词的解释也是有区别的。对“读书”的解释是：1、看着书本出声读或默读；2、学习功课；3、上学。对“阅读”的解释是：看（书报等）并领会其内容；阅，1看；2、检阅；3、经历，经过。

学校的历史悠久，但学习资源像今天这样如此丰富，也是近些年才有的事情。在学校诞生以来绝大多数时间里，因为书籍的制作成本昂贵，学生的学习资源都非常稀缺，每一本供学生学习的课本都惜字如金，尽量用最少的文字来呈现尽可能丰富的内涵。在这样的境况下的学校学习，“读书”就是非常重要的事情。通过反复的诵读，在老师的循循善诱下去品味文字背后的真意，感受到经典文化的博大精深。

选入教材的文章都是千挑万选，再加上大幅删减，以便学生可以在短时间内对选文有较为深刻的了解和认识。所以被选入教材的文章篇篇都可称之为经典，都适合采用“读书”的方式来学习。这也是“读书”有学习功课、有上学之意的原因。

如果说精选出来的课文适合通过“读书”的方式来学习的话，那些教材之外的诸多读物，大都适合采取“阅读”的方式来学习。比如说玛格丽特·米切尔的《飘》，全书有80万字，如果你要采用“读书”的方式对其细嚼慢咽，估计一本书读完需要好几年的时间。相反，采取“阅读”的方式效率就会提高很多。

“阅读”首先是“阅”，可阅的事物自然比书本要宽广的多。报刊杂志、邮件、广告牌、各种告示、数字媒体推送的各种信息……都是“阅”的对象。伫立在高速公路两侧的巨大广告牌，似乎就是为路人的“阅”做准备的，扫一眼就过去了，大多时候也不会引起你很多联想。手机上的各种图文并茂的信息，也是一屏一屏地翻过去的，就连报纸和杂志，往我那个也是浏览一下标题，只有在自己感兴趣的地方才会驻足了解详情。现在人们给这样的阅读还起了名字，叫“浅阅读”或“轻阅读”，意思是并不需要太多思考，不需要抓重点，也不需要记忆，只要看过就好。当然，那些和自己的工作、生活有关联的书籍的阅读，则是需要在“阅”和“读”这两个方面找到平衡点的。

第三，“读书”和“阅读”的方法以及目标指向也是有区别的。

“读书”一词本身就已经告诉人们，要采取诵读的方式，逐字逐句地品味。这样的方式针对短小精悍的经典作品是有效的。当学生完成学业走向社会的时候，会发现自己每天所面对的各种信息铺天盖地，要想理解这些信息的意义依然采用“读书”的方式就非常困难了。善于一目十行地了解这些信息的大概要义，努力在头脑中构建出这些信息的图像或者结构，构建起它们与自身已知知识之间的关联，就显得非常重要。这就是“阅读”所能企及的。有关阅读的具体方法，在《教师阅读那些事儿》一书中有非常详细的介绍，这里就不再重复了。

从目标的角度看，“读书”强调的是学好功课，完成好学业，进而成为有学问的知识分子。虽然有阅读的过程在其中，但结果的指向性更加明显。“阅读”则更加注重过程、经历，追求的是自身精神世界的丰盈和人生视野的拓展。虽然也希望有好的结果，但相对而言对对结果的期盼和追求要淡很多。

作为一名教师，既要引导学生学会“读书”，还要让学生意识到“阅读”的重要性，为其将来走向社会能成终身学习者奠定扎实的基础。作为教师自己，则要充分认识到“读书”与“阅读”方法上的差异，让自己养成良好的阅读习惯，成为推动全民阅读的示范者。

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