在本书的第一章节“教师专业理想的确立与实现”中共分了3小节阐述了从明师到良师的三重追求，无论处在哪一阶段，知识的无限获得与能力的无限增长始终是教师成长道路上不变的追求。新时代的教师已经远远不是过去那种靠自身的知识储备讨生活的教书匠，时代的发展要求教师必须具备强烈的学习意识，还要具备终身学习的能力。一个不懂的学习不懂得知识更新换代的教师迟早会被学生所嫌弃，会被社会所淘汰。王老师在书中揭示了当下最严重的问题：教师根本没有学习的意识和愿望，他们始终过度关注于当下急需应对或是直接可以产生效益的事情。例如在培训、讲座现场，老师们忙于批阅班级试卷亦或是抄写备课等与培训毫无相干的“要紧事”，老师们觉得对于明天要评讲的试卷或明天要上课的教案才是目前最为重要的事情。如果没有什么事的话听听倒是可以的。

    由这样的事例不禁让我联想起我们平日的课堂教学。众所周知，我们的数学课每天都会学习一些新知，而新知的产生是人们日常生活中遇到的一些问题，我们带入数学课堂通过一些列程序：呈现，审题，猜想，研究验证，得出结论，总结归纳，练习提升等。虽然课堂40分钟都花费在数学课本上，但孩子们得到是思维的训练，解题的能力，数学语言的训练。但有些只追求“效率”的老师会省略很多的步骤，学生探究变成直接输出，压缩课堂时间用于完成各项作业。老师们可能会觉得提早完成教学任务不是很好吗？但他们忽略了教育的主体——学生的技能获取，也忽略了自己教学基本功的训练。