苏教版数学四年级上册第七单元教学反思

整数四则混合运算作为整数运算体系的核心，是学生从两步运算向复杂运算过渡的关键，更是培养运算能力、推理意识和应用意识的重要载体。本单元通过 “不含括号 — 含有小括号 — 综合练习 — 含有中括号 — 整体梳理” 的梯度化教学，构建完整知识体系。结合全组教学实践与课堂观察，现从亮点、不足及改进方向进行复盘，为后续教学优化提供参考。

一、单元教学亮点与成效

（一）梯度化设计契合认知规律

教学设计遵循 “旧知迁移 — 新知探究 — 巩固应用 — 系统梳理” 逻辑，以两步混合运算为基础，通过 “买棋”“24 点游戏” 等生活化情境自然引入新知。不含括号的运算教学中，先分步计算再合并综合算式，让学生理解 “先乘除后加减” 的合理性；中括号教学通过认知冲突凸显其价值，由浅入深的设计降低学习难度，助力知识平稳过渡。

（二）核心素养培养落地

教学围绕核心素养展开，避免 “重计算、轻算理”。通过 “说顺序、画重点、讲理由” 引导学生从 “机械执行” 转向 “理解说理”，在含小括号运算教学中，要求学生说明运算逻辑，培养推理能力；解决实际问题时强调 “先分析数量关系再列算式”，强化应用意识，同时规范书写、强调检查，培养严谨习惯。

（三）练习与教研成效显著

练习设计兼顾基础、提升与拓展，通过题组对比让学生体会运算顺序的影响，融入乘除法运算性质探究，实现技能与能力联动提升。备课组通过集体研讨、同课异构等活动破解难点，共享资源、优化策略，确保教学质量均衡。

二、教学存在的问题与不足

（一）算理理解不够透彻

部分学生对运算顺序仅机械记忆，如混淆 “先乘除后加减” 与 “从左往右” 规则，在多层括号运算中出现漏写、提前去括号等错误，对括号改变运算顺序的本质理解不足。

（二）实际问题解决能力薄弱

学生分析数量关系能力不足，难以找准 “中间问题”；综合算式列写不规范，括号使用错误；估算意识淡薄，缺乏结果合理性预判。

（三）习惯与差异化教学待完善

学生递等式书写不规范、基础计算粗心、缺乏检查习惯。分层教学虽有尝试，但课堂互动与个别辅导不够精准，学困生跟不上、优等生 “吃不饱” 的问题未完全解决。

三、改进措施与未来方向

（一）深化算理，构建知识体系

借助直观模型将运算顺序与数量关系结合，通过题组对比明晰规则，单元结束引导学生梳理思维导图，实现知识系统化。

（二）强化问题解决训练

加强数量关系专项训练，规范 “标注条件 — 分析关系 — 列算式 — 验算” 步骤，丰富生活情境题，将估算融入解题全过程。

（三）培养良好习惯与优化分层教学

明确书写、检查要求，开展基础计算过关训练，建立错题分析机制。课前小测精准分层，课堂提供差异化任务，开展 “兵教兵” 互助活动。

（四）完善教研机制

聚焦难点开展专题教研，加强课堂观察与反馈，建立单元资源包，通过学情分析优化教学策略。

总之，本单元教学既延伸了运算知识，也培养了学生思维与习惯。未来将以问题为导向，落实改进措施，优化教学策略，助力学生夯实基础、提升能力，推动教学质量稳步提升。