《聚焦思维品质 构建活力课堂》 学习心得

最近有幸在线上观摩了《聚焦思维品质 构建活力课堂》的教学研讨活动，收获颇丰。

一、常态课下的教学观念和教学方式
  我是一名已有10年教龄的教师，刚开始几年教学时讲得过多、学生参与过少，主要靠课后作业来完成教学任务，虽然在这几年里逐步向新教学理念、新课标靠拢，但总觉得在教学过程中一些环节处理得不好，讲的还是多，学生的学习效果不佳。通过这次学习我豁然开朗，原因是我之前没有仔细揣摩教参、教学重难点，忽视学生情感、态度、价值观的需求。
    二、以后在教学中应该怎么办

   1.认真学习钻研教本教参。

认真备课，尤其也要认真备学生。平时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。试想如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异,一切从课本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的'高效更无从谈起。所以要找准学生的起点，才能思考怎么教为什么教，学生的终点。关注学生的起点，是我以后备课一大重点。
  2.认真研究和设计好课堂提问。
在真实、常态的课堂教学中，经常发现自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一-定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
  3.加强对课堂节奏的把握和管理。
  课堂上，有时给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差；还有时学生正在思考，我往往喜好"插嘴”，害怕孩子们想不到;这种形式主义的教学方式是无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有时让学生讨论、交流、做巩固练习等。不提任何时间和标准的要求.学生漫无目的地交流，课堂组织松散，时间利用率低。有时只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
  高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和德育课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是-个挑战和开始，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何，关键在于课堂的实施者--教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。

  总之，通过这几节课的学习，我在以后的教学中一定要学会借鉴，用其所长，补己之短，力争在以后的教学中能用到这些名师些行之有效的教学方法，提高自己课堂教学效率，使自己的课堂也能精彩起来，也能是学生喜欢自己的