“观察记录真的那么重要吗？”“如何观察和记录幼儿的游戏？”“如何解读幼儿的游戏行为？”“解读之后如何寻找应对的策略？” 《幼儿园自主游戏观察与记录》这本书分为两个部分：一是以理论的形式论述如何观察、记录、解读与回应幼儿的游戏活动，二是以一个个具体案列给我们进行了详细的分析与讲解。

《幼儿园教师专业标准（试行）》第29条提出，教师应该“掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。”前苏联心理学家巴甫洛夫一直把“观察、观察、再观察”作为自己的座右铭。教师应掌握不同年龄段幼儿的身心发展特点、规律，了解幼儿的发展水平、个体差异，才能解决幼儿发展过程中出现的问题。

学会观察：在观察和记录幼儿的游戏时，可以采用三种办法：扫描观察法、定点观察法、追踪观察法。教师在观察幼儿游戏时，尽量避免对幼儿进行干预和控制，保证幼儿游戏的自然状态。观察记录的内容是观察记录最核心的部分，教师应客观、准确地描述幼儿游戏的全过程。在对幼儿游戏行为客观描述之后，教师要对幼儿的游戏行为运用心理学、教育学等相关理论知识进行分析，以便了解幼儿、评价幼儿，找出更有效的方法教育幼儿。

正确解读：解读，就是指通过幼儿的游戏行为分析、评判幼儿的发展及其缘由。教师可以结合《指南》、《纲要》的精神和要点进行分析，还要根据幼儿的年龄特点、幼儿的成长背景，结合教育学、心理学、游戏理论进行分析。

多方反思：对自己的儿童观、教育观、游戏观进行思考，对游戏与主题教学的关系进行思考，对引领方向、发展目标进行思考，对游戏环境、材料调整进行思考，对游戏支持策略进行思考，对家园共育进行思考。

书中的游戏案例都由三部分组成：一是对幼儿游戏活动客观、具体的描述。二是对幼儿游戏行为的解读。三是回应策略。案例记录完整：时间、环境创设、材料增添、游戏由来、游戏过程、观察对象都记录得很完整。《一起卖糖果》游戏中教师详细地描述了笑笑、小罗做糖果、卖糖果的故事。笑笑和小罗在卖糖果风波中采用了协商、交换、轮流的方法，使游戏得以顺利地进行。两位孩子在游戏中动手动脑，学会分析问题、解决问题，这对小班孩子来说是非常难能可贵的，教师在孩子刚有矛盾时，没有介入，当笑笑向老师求助时，教师选择了适当的介入，简单的语言引导幼儿解决了矛盾，值得借鉴。

教师要尊重幼儿的天性，充分放手，让幼儿真游戏，带着敬畏的态度和眼光向幼儿学习，关注幼儿、欣赏幼儿，发现幼儿游戏与成长过程中的闪光点和问题，给与幼儿积极有效的反馈，以引领与支持幼儿的发展。