正面管教，创造自由又有规矩的教育风格

书中所提到的“正面管教”是来源于简·尼尔森非常经典的著作《正面管教》。这本书贯穿一种态度——和善而坚定，或者叫“温柔而坚定”，或者是“温柔而又边界”。指父母让孩子清楚地知道父母是爱他的，并且孩子跟着父母能够学会生存的技能，以及与他人互动的方法。这样的态度不仅在家庭教育中需要秉持，在幼儿园教育教学中也应该成为我们的正面态度。

分析一下，在我们的儿童教育中，一般存在这样的三种态度：

1.  严厉。被严厉的方式控制的孩子，其后会有很多种反叛的方法。如愤恨、报复、反叛、退缩。严厉的教育方式，大1幅降低了孩子的自尊水平。在这样的成人教育作用下，过度压制是强迫孩子被动接受，这样的接受无法形成良性遵守。在幼儿园里，往往对于孩子的常规养成，有些教师也认为严格要求并“压制”能够形成好的习惯。但是，现实情况却是恰恰相反，只是强制的严厉，一旦有“空子”孩子一定会更加叛逆和不守则。    

2.  骄纵。这里的“骄纵”就是“随孩子的天性吧，一切都没关系。”骄纵的方式会使得孩子没有自信，看起来这个孩子非常开心，觉得自己什么都行。实际上，TA内心没有自信，因为TA不知道自己的行为的边界在哪儿。德雷克有句经典的话：“孩子们的觉察能力很强，但解释能力却很差。”也就是说，孩子们能够去观察事物，观察成人的态度，但是他们的理解能力有限，往往不能明白其中的道理而采取正确的行为。

3.  正面管教。正面管教把和善与坚定融合为一体，并以此为基石。简·尼尔森认为判断一个教育方法是否有效，有四个标准：

（1） 是否做到了和善而坚定？

（2） 是否有助于孩子感受到归属感和价值感？

（3） 是否长期有效？

（4） 能否教孩子有价值的社会和生活技能，培养孩子良好的品格？

一、正面管教的意义与方法

一个有效的教养方式就是当孩子发脾气时，成人不要直接对抗或教育，而是

应该冷静。当成人和孩子的情绪都稳定后，再进行交谈，成人要让孩子明白“能够理解每个人都会有生气的时候，但是生气的做法不能够接受。我们要互相尊重，只有能够互相尊重后就能够一起想办法解决。”这样的交谈充分地表现出成人的平和态度，用建设性的方法跟孩子来解决问题时，孩子很快也会学会这样的方式。

在制定规矩的过程中，一定要邀请孩子加入进来。这一点在我们成人教育行

为中很难做到，总认为孩子没有这样的能力，也没有充分地尊重孩子，让他们成为规则建设的参与者。在幼儿园教育中，这个道理更为重要。凡事我们想让孩子们做的，应该和孩子们一起商量，形成行为准则，他们在执行自己制定的行为准则时会主动。如入厕、喝水、盥洗活动的组织需要建立一定的规则，否则就会无序，甚至有问题产生。当师幼共同结合班级空间的实际和幼儿自身的行为习惯出发，想出有效将三项生活活动合理组织的方法，就能够一劳永逸。

二、 正面管教的有趣、有效工具

正面管教有一个非常经典的工具，叫“积极的暂停”。积极的暂停为了解决

问题不是惩罚。不是对孩子说：“闭嘴，站着别动”，而是说一起寻找一种方式，找到一个空间，让大家冷静下来。

解决问题的一个工具叫“启发式问题”。比如说：“你刚刚做这件事的时候，心里是怎么想的？你觉得我们怎样才算是把这件事更好地解决了？要照顾到大家的情绪。你有”什么更好的想法和建议吗？”

好的鼓励和表扬也是一个非常好的管教工具。但是鼓励和表扬一定要具体，要让孩子知道什么样的行为是正确值得表扬的。

正面管教的意义和作用是一个良性循环的过程，是一个理性解决问题的过程，是一个能够成人和孩子都能够用同理心解决问题的好方法。