区域活动是幼儿园教育教学的重要组织形式，也是幼儿自主学习、自主探索、自我完善的游戏场地。随着学前教育的发展和素质教育的推进，如何有效创设“区域环境”成为学前教育工作者近年来着力思考和践行的主题。

11月4日，我组织墨子巷幼儿园三园部的教师开展 “区域环境创设”专题教研活动。本次教研，是结合上一学年28个教学班区域环境创设的实施情况做进一步的梳理和研讨：从亮点中共享经验、积累方法，从问题上引发深入的思考，探寻解决的策略，着力推进幼儿园区域环境创设工作的开展。

本次教研，改变以往座谈式教研方式，采用研前、研中、研后三个阶段来进行。研前，每位教师通过网上28个教学班区域环境创设的汇总资料进行再了解，形成优点和问题两方面文字的小节。网络平台给教师提供了自主、宽松的学习思考空间。研中，展示优点及问题两方面的小节资料，阅读梳理出几个关键研讨切入点，如优点中“班级区域内容主题化、系统化”、“废旧材料的有效利用”、“个别班级的区域游戏可操作性强、好玩耐用”……问题有“活动材料如何收放有序？”、“活动材料如何一物多玩、体现层次性？”、“区角环境创设的思路如何获得？”……我结合每一个研讨切入点，或请亮点班级谈经验，或逐步启发教师各抒己见，或结合积累的资料进行推广。研讨话题从实际工作中来，从教师中来，大大调动了老师们参与教研的积极性和主动。同时，贴地气的研讨能够切实提高此项工作的有价值开展。研后，将把教研形成的新认识、新方法整理成系统的文字、图片资料，为后期的实施提供依据和思路。

教研的目标是为了促进教育教学工作的有效开展，落地生根地教研将切实解决教育教学中的问题，帮助一线教师提高专业化水平，在共思共研中获得共同发展。

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