孩子们的生活是多姿多彩的，在他们的生活中充满着惊喜、充满着乐趣、充满着意外……细细留意，我们会在孩子们的一言一行中发现他们关注的焦点。当我和孩子们在户外散步时，他们会沿着彩色跑道开飞机，开着开着就偏离“轨道”，然后撞在一起，最后哈哈笑成团；他们会歪歪扭扭、乐此不疲地走在彩色的轮胎上转圈……也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着孩子们的笑脸，就明白他们乐此不疲的原因了。

记得上一次我到大一班代班，下午带着孩子们到户外语言区活动，孩子们或坐在枇杷树下的长凳上看书，或站在画架前写生、或站在“手推车”上进行手偶表演……一切都是那么地温馨、自然。突然一声大喊打破了和谐，“快来看，这里有一只虫子！”天天指着一块草丛喊道。“在哪里？在哪里？”小朋友们立刻被吸引了过来。“就在这儿！看到了吗？”天天的手离草丛更近一些了。“我看到了！这是一只蚱蜢，我在书上看到过，他有触角的！”昕昕激动地说。“让我也看看！”东东从人群后面挤了进去，“这只蚱蜢没我在电视上看到的大，应该是蚱蜢宝宝，电视上说蚱蜢是昆虫。”他说道。“张老师我们能把蚱蜢带回教室吗？”昊昊仰着头问我。

看着孩子们对蚱蜢有如此浓厚的兴趣，我欣然答应了他们的请求，并询问他们打算怎样把蚱蜢带回教室。“我们找个塑料瓶子就可以了。”文文说。“瓶子都在教室里怎么办？教室太远了。”田田挠了挠头反问道。“张老师，能去小班借瓶子吗？”龙龙问。“当然可以。”“那我和苏苏一起去借。”龙龙喊上了苏苏朝小一班走去。不一会儿，瓶子借来了。“我来捉蚱蜢，我不怕的。”就看见石头伸出两只手往草地上猛地一扑，“捉住了！”孩子们欢呼起来。“张老师，我们现在可以回教室吗？”龙龙又问道。“你们都想回吗？”“想！”于是，我们“簇拥”着蚱蜢回了教室，于是，一段探索蚱蜢的奇妙之旅就此拉开序幕……

《幼儿园保育教育质量评估指南》第29条强调：“要善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情景，能识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效支持。”案例中，本来在进行阅读、写生、手偶表演的孩子们被一只小蚱蜢深深地吸引，从而引发一系列的讨论。基于孩子们的兴趣和诉求，我也及时给予幼儿语言和行动上的支持，保护他们探究的兴趣和热情。蚱蜢带回班级之后，我们还依托蚱蜢开展了丰富有趣的班本课程，努力将《评估指南》落实到一日生活之中。