新学期，新气象。转眼间我在幼教岗位上已经十年了。为了更好的做好本职工作，接下来我将从以下几个方面阐述自己的一些工作经验、反思上学期工作中存在的问题和对本学期的一些规划。

一、幼儿方面

步入大班的孩子们长得壮了，做事能力强了，自理能力能力提高了，孩子嗓门也大起来，个个能说会道，而其孩子们跑动的速度也快了，有些时候孩子们会不受控制的聊天、跑跳，有时候我在思考：是我语言引导的不够明确吗？是我的管理方法不适合吗？是我面对孩子们的时候不够威严吗？是孩子们不喜欢我吗？是孩子太调皮吗？之后，我开始每天不断地调整自己管理孩子的方式方法，突然，我慢慢的发现孩子们变得乖巧多了。以下我总结了一些经验：

（一）加强培养幼儿的常规

让幼儿明白上课要安静的听老师，课余是孩子的时间可以自由玩。每次活动教师要做好活动前的准备，通过语言、动作、表情等去吸引孩子的注意力。在活动中眼要观六路，耳要听八方，稍微有孩子要乱了，可以用手势去制止，不要用声音。不要因为一个小朋友不注意，而分散了大多数小朋友的注意力。

（二）让幼儿有事情可做

孩子们都是一样的，爱玩爱闹。常规固然很重要，但是孩子们吵的原因是他们没事情可做啊，你应该让孩子有可以做的或者是想的，例如如何利用碎片时间。

（三）及时分析原因

大班幼儿有自己的思维和想法，对孩子的吵闹现象，我们应该及时分析原因。

（四）选派一些小队长和值日生

 大班的孩子喜欢帮助老师做事情，所以请一些能力较强的幼儿当我们的小手、小脚、小耳朵，来约束某个别幼儿的自由散漫，也是有一定效果的。

（五）在孩子们的心里建立起威望

让孩子真心喜欢你，其实也不难。如注意自己说话的技巧：对全体孩子们说的，要声音洪亮，节奏放慢些，眼睛要不时的扫向每一个孩子，根据语气和说话的内容或微笑或皱眉。发自内心的对孩子关心和爱护，孩子是一定能感受的到的。

本学期我们将实行奖励机制，在班级中开设“积分银行”，孩子累计一定的积分就能换取奖品。平时孩子在幼儿园一日生活中表现出色，我们就奖励孩子积分。通过”积分银行”，让孩子体会到老师对自己的肯定、积分的不容易，对来之不易的奖品也会倍感珍惜。

二、家长工作

   与家长已经相处了两年多，从一开始的陌生到现在的熟悉，家长有任何问题，无论是上班期间还是下班后，我会第一时间与家长沟通。我们和家长的目标都是一致的，一切都是为了孩子，所以在与家长沟通时，我总结了以下一些经验。

（一）在家长面前，多一点对幼儿肯定的评价

我在每一个家长面前，对幼儿都给予肯定的赞扬多于否定的批评和一些问题的指出。每个幼儿身上都有闪光点，每个幼儿在老师鼓励的目光、激励的话语中都会取得一定的进步。有时候过多的说孩子身上存在的问题，家长的耳畔常常回荡的是老师对幼儿的批评与指责，那么时间一长，家长必定渐渐会对幼儿失去信心，“我的幼儿怎么有这么多问题与缺点，以后该怎么办呢？”，也会对老师不再信任，“为什么我的幼儿在这个老师的教育下只有问题，没有进步呢？”所以我觉得我们教师要用欣赏的眼光去看待每一个幼儿，要能够容忍幼儿的缺点，对每一个幼儿附有一定的期望，这就是所谓的皮格马利翁效应里所说的，教师的期望是一种巨大的教育力量。

（二）和家长谈“问题”，更要谈解决问题的“方法”

  在解答家长的疑惑、给家长建议时，一定要有针对性。要针对幼儿的实际情况，这就需要教师在平时要仔细认真的观察每位幼儿，了解他们的性格特点，生活习惯，兴趣爱好，优缺点以及你采取了哪些教育措施，需要家长的怎样配合等等，不能模糊不清，泛泛而谈，让家长不着边际，听似全有理却不能解决实际问题，从而产生失望情绪，进而对教师的工作能力产生怀疑。

在与家长交往的过程中，老师应做到文明礼貌，尊重对方。老师通常比家长更熟悉教育知识和教育手段，懂得教育规律。决不能以教训式口吻与家长谈话，特别是当其孩子在学校“闯了祸”的时候，老师仍要在谈话时给对方以尊重。

（三）讲求语言艺术

说话是一门艺术。每个人的心里都乐意听好听的。所以，我们在和与家长沟通时，不能“哪壶不开提哪壶”，应该是“哪壶先开提哪壶”，先说说幼儿的优点和进步，等家长有了愉快的情绪，再逐渐引导家长认识到幼儿的一些不足，采取“避逆取顺”的策略，在引导中采用变换语言或变换角度的手法来叙述。因为同一件事，往往可以从多个角度来描述它，为了使人们乐意接受，我们就可尽量从人们的心理易于接受的那一个角度去叙述，尽量避免那种容易引起人们反感的角度，尽量不说别人忌讳的话语。如果家长情绪过于激动，这不是交流的最好时机，我们没必要急着给家长以更多的交流，等待时机成熟后，再做进一步的交流，这样家长会更乐于接受，可以在沟通中减少一些产生逆反心理的可能。

在接下来的时间里，我会继续秉承“一切为孩子”的理念做好家长工作。

三、区域规划

相对集体活动，区域活动提供给孩子更多的个体活动空间，它关注孩子们各自活动的过程，尊重孩子的个体差异。本学期我们在区域创设的理念上有了进一步的提升。我们一起学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》，在班级中布置倾听墙，在各个区域中能看到一些幼儿的痕迹（幼儿表征）。

在上学期的区域观摩中，我们班级的区域也存在一些问题。

（一）区域布置

     大班开展的区域游戏以学习性为主，我们班开设的餐厅占据了很大的地方，把阅读区规划在很小的地方，孩子游戏的空间受到了一定的限制。另外没有对中间区域进行合理的规划。

（二）区域材料

     区域材料的投放是影响孩子游戏的重要因素，我们班的各个区域材料存在以下两个方面，一方面，从材料的功能性上看，操作性不足，有些活动材料因过于简单，无法激起幼儿游戏的欲望；有些过于难，无法使幼儿产生游戏的兴趣；有些材料是“摆设”，无法操作。

（三）教师的指导

     在区域游戏中，教师如何指导也存在一定的问题。有时候以自己设想好的情节要求和指导幼儿游戏。还有的时候是一种片段式指导，把幼儿区域游戏的时间看作休息、从事其他工作的机会，偶尔关注幼儿游戏状况，常以看到的“片段性情景”作为指导的依据，因缺少对游戏全程的了解，无法准确感知幼儿游戏的兴趣和需要，有时甚至导致幼儿游戏停止。这样的指导与提升幼儿游戏经验、丰富幼儿游戏情节、保护幼儿自主游戏的快乐等的初衷背道而驰。

对照《幼儿园保育教育质量评估指南》，对于区域布置，我们应该遵循以下几点内容：合理安排区域的位置，让空间得到最大的利用；巧用各类资源，衔接与班级开展的各项课程；表征的记录要基于幼儿的年龄特点，教师要提供诱发性的环境，在幼儿游戏中提供支架。

本学期我们班将重点关注“幼小衔接”与区域活动的结合，注重阅读与表达能力的培养。我们计划扩充阅读区，营造一个温馨舒适的角落，增加讲述与创作，利用提供的彩笔、画纸记录下来，帮助他们提高语言表达能力以及复述能力，也可以请孩子们尝试自制绘本。在阅读区中，通过阅读、表征、分享，丰富幼儿前阅读和前书写经验，孩子们将在书香里悦读悦乐。

另外，两个区域布置存在问题，游戏表面化。比如：服装店，我们班的孩子喜欢动手制作，上学期开设服装店后受到了孩子们的热烈欢迎，但是服装店区域偏小，制作服装的流程不清晰，孩子都挤在一起。因此，本学期的重点是改造服装店，让制作服装有一个清晰的制作流程，让孩子的一个舒适的环境中感受制作服装的乐趣。

四、个人学习

   荀子云：“学不可以己”。对于一线教师，学习无止境，只有不断学习理论知识，才能提升我们的理念。在思想上，加强师德师风建设，努力成为一名有良好师德的教师。

   总之，我会处处严格要求自己，不忘初心，努力提高自己，为幼儿园尽自己的一份力量，让我们望幼这个大家庭越来越优秀！