7月1日-8月10日，我园组织老师们参加了“暑假新课程改革线上教育培训”，聆听专家们的精彩讲解，收获很多。在新课程改革的背景要求下，教师应该成为幼儿学习的活动的支持者、合作者、引导者。幼儿教师需要重新定位自己的角色，革新理念，转变观念。现就自己本次培训的心得分享如下：

一、以游戏为基本教育活动

游戏是幼儿的天性。《纲要》中指出“幼儿园教育应以游戏为基本活动，让幼儿通过游戏来学知识，在游戏中健康成长。”那么在幼儿园一日活动中如何开展以游戏为主的活动，使幼儿在玩中学呢？听了这几节讲座，我意识到，以游戏为主的基本活动是在幼儿主导下的经验活动，而不是老师高控下的幼儿活动。在幼儿的一日保教活动中，如：生活活动、集体教学、区域活动、常规活动等都以游戏融入，以游戏为主设计活动，让幼儿在游戏中学知识，体验游戏带来的乐趣。

二、依托指南

《指南》中强调“要充分认识游戏对幼儿成长的教育价值，以游戏为基本活动开展保教工作。”因此，在幼儿园的课程改革中，我们要以《指南》为指引，开展丰富的游戏活动，把游戏的权利还给幼儿。

1.合理规划游戏区域

合理规划游戏区域，可以更加有效的开展游戏。我园处于农村区域，幼儿人数比较多。在人数较多的情况下，幼儿园有效利用资源，在室内和室外都规划设置了不同的区域活动。室内的共用区域和班级区域；室外的沙水区、涂鸦区、表演区、生活区等，激发了幼儿学习和探究的兴趣。我们利用农村的优质资源，将轮胎、水管、木桩、绳索等来创设幼儿的室外区域，真正使孩子在玩中学，学中玩。

2.合理投放游戏材料

皮亚杰提出“儿童的智慧源于材料。”材料是促进幼儿发展的载体，是区域活动的重要保证。由于3-6岁各年龄段的孩子的发展水平不同，我们所要投放的材料也就不同。因此，在投放材料时，我们首先要依据幼儿的年龄特点投放不同类的游戏材料。如:小班投放的材料必须是幼儿熟悉的、易操作的、有半成品出现的，用来激发他们的游戏意图。中大班要投放大量的高结构和非结构材料，用来启发幼儿的想象、发现和探索的能力。接着我们要根据幼儿的兴趣投放材料，在幼儿的区域活动中，我们要仔细观察幼儿 ，看看幼儿喜欢玩什么，不喜欢玩什么，一段时间过后，要更换或者补充游戏材料。再者我们老师可以利用身边的有利资源，如泥巴、果核、豆子、玉米芯、树枝、废旧轮胎、下水管道等为幼儿提供丰富的游戏材料，发展幼儿的小肌肉和大肌肉动作。

3.支持幼儿自主游戏

在游戏中，我们老师是支持者、引导者、参与者，要把游戏的权利还给孩子。孩子不在老师的高控下游戏，让我们的孩子自主选择材料，自主游戏。那么这就要求我们老师在存放材料时，力求做到让各个游戏区里的材料使孩子看得见、拿得到、放得回。把同一类的材料放在一起，位置固定，用绘画、照片、实物等形式为收纳盒做好标签，便于孩子自主使用、整理存放。

三、户外探索与学习活动

    孩子的童年只有一次，幼儿天性好玩，游戏是他们生活和学习的特有方式，更是他们身体和心灵成长的内在需求。支持幼儿游戏，让孩子健康快乐地成长是我们幼教人的责任，然而，怎样使幼儿在游戏中真正体验到快乐呢？安吉游戏应运而生了。安吉游戏告诉我们：解放儿童，用最大程度的自由和最小程度的干预，让儿童运用最简单的游戏材料进行最深入的学习，游戏的革命让我们发现了了不起的儿童，游戏也让老师获得了尊重和专业的成长。安吉游戏在打破旧壳的真游戏革命走了三大步，第一步，放手游戏，发现儿童节改变儿童观。第二步，看懂游戏，理解儿童，改变教育观。第三步，回应游戏，追随儿童，改变课程观。

四、聚焦“儿童记录”

   “儿童记录”是儿童认知与经验的表达，是儿童的一种表征方式，也是老师了解儿童内心世界的桥梁。著名教育家马拉古兹曾在诗中写道：“孩子，是由一百种组成的。孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法。”“儿童记录”就是承载孩子百种想法的重要媒介。只有走近孩子，才能了解“儿童记录”；只有读懂孩子，才能解读“儿童记录”；只有支持孩子，才能巧用“儿童记录”。

五、幼儿园课程资源

课程资源是影响幼儿园课程质量的重要因素。教师具有课程资源意识，才会站在幼儿经验发展的角度去审视周围的一切事物，才能用专业的眼光去发现周围一切事物中所蕴含的教育价值，才会“支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。教师如果具有课程资源的建设能力，才能基于幼儿经验获得的视域去有效规划空间，使不同区域成为有机联系的整体；才能投放丰富而适宜的材料与工具，提高幼儿活动的趣味性、挑战性与持续性；才能把大自然与大社会变成幼儿园取之不尽用之不竭的资源宝库。

学然后知不足。本次暑假新课程改革培训的内容丰富，理念新颖，给我留下了深刻的印象。在以后的工作中，我将继续深入学习，将本次学习的收获内化于心，施之于行，在不断的反思与实践中，革新理念，丰富方法，努力提升个人综合素养，服务于日常保教活动。