幼儿园一日常规是幼儿成长、学习的基础前提。常规不仅是幼儿一日活动正常开展的保证，更是幼儿健康成长的保证。《学前教育机构质量评价系统》（PQA），根植于高瞻课程体系之中是一个用于评价学前教育与机构质量和确认教师培训需求的工具。一共有63个评价项，主要通过考察幼儿园教师日常教学工作以及机构管理的质量。全书全面呈现该系统的内容及其实施，非常具有借鉴意义和可操作性。本次我重点阅读了《学前教育机构质量评价系统》之“一日常规”并进行思考。

一日常规包括哪些活动？一日常规包括以下活动时间：制定计划、实施计划、回顾和讨论自己的活动、小组活动、大组活动、进餐、清理过渡活动、户外游戏、午睡或休息。一日常规不是用来管教、限制幼儿的，而是帮助幼儿在潜移默化中形成规则意识，养成良好的学习品质。一日常规中隐含着自由，自由里渗透着常规。比如：每天让幼儿制订计划并向老师表述他们的计划，早上来了以后自己选择区域，晨间谈话时让幼儿说一说自己选择了什么区域，准备怎么玩；在建构区里放上一块设计板，孩子们在玩之前进行小组讨论，画出设计图，按照设计图进行拼搭，然后与老师分享他们的成果等。

   对于班级常规的建立，要从幼儿的兴趣出发，尊重幼儿的需要，并且对各个环节时间进行合理分配，这样更有利于培养幼儿生活习惯和时间感，秩序感；清理玩具由传统的“要孩子们怎么做”转化成孩子们自主地“我要怎么做”；一天中的各个环节有重叠，我们允许幼儿可以终止上一项活动或者直接进行下一项活动；在餐点时间老师与幼儿进行互动，鼓励幼儿进行社会交往，户外活动时老师和幼儿一起游戏，站在幼儿的立场，成为会“玩”的老师。

所以我认为做好班级的一日常规需要遵循以下几个原则：建立平等的师生关系，创设宽松的环境氛围；提出合理的规则要求，符合孩子的年龄特点；创造充分的锻炼机会，为孩子提供锻炼的机会；提供模仿的榜样示范，努力做孩子的表率；保教人员密切配合，常规培养持之以恒；做好家长的思想工作，形成良好的教育合力。

总之，一日常规幼儿自主不等于自由，老师放手不等于放养。在活动结束谈话时，不能把自己的需求强加给孩子，要尊重孩子，尊重孩子的想法，问题来自孩子，同样把问题还给孩子，让孩子在下一次的活动中试一试，让孩子的经验有生长，而不是重复活动。在接下去的时间里，我会继续利用空余时间认真钻研本书，按照自己班级的实际情况进行调整。