主持人

张程

所在单位

蓝田县前卫镇巩村完全小学

其他成员

陈新海

课题名称

基于数学课堂教学与信息技术的融合研究

结题

报告

摘要

信息技术与数学课堂教学的整合，是将信息技术有机地融合在数学教学过程中，使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，以便更好地完成课程目标。使学生更好的理解数学来源于生活，服务于生活，并提高学生的计算能力，分析能力，判断能力，解决问题的能力，与人协作的能力等，促使学生掌握在信息社会中的思维方法。

通过本课题的研究，力求使我校数学教师在日常使用信息教学辅助教学的过程中，初步形成全新的信息教学支撑课堂教学的方法，提高教师的教育科研意识和教学能力，进一步提高我校教育教学水平；通过本课题研究，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力、数学思维能力、创新能力和信息素养。

结题报告

一、研究背景

随着时代的发展，科学技术的突飞猛进，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。而作为教育人，我们更应该紧跟时代步伐，有效地利用信息技术为教学服务，进一步扩大我们教学的新空间。在全国中小学信息技术教育工作会议上已经有明确要求：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”也就是说，信息技术已经成为我们日常教学中一个有效的辅助工具。那么如何在课堂教学中将信息技术融会贯通使用，就成为我们教师要努力思考的问题。

数学是一门来源于生活的基础学科，同时也是一门综合、分析、应用信息的学科。数学教师必须从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术来提高教学水平，现代信息技术有机融入到小学数学课堂教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样熟练、自然。现代信息技术手段的运用，可以充分发挥学生的主体作用,让学生到真实的情景中去体验、去感受,经历数学知识的构建过程,达到对数学知识的彻底理解。还可以引导学生在网络环境下自主学习，通过互联网获取自己在课堂上、在课本中很难得到的自己所需的知识，最大限度的拓宽自己的知识面。教师在教学中运用现代信息技术手段，可以将所受知识通过文字、图像、动画、声音等形式进行展示，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，从而使学生产生心理需求，进而主动参与学习活动。现代信息技术手段的运用还可以把抽象的知识点通过形、声、情、意形象化，让学生直接感知和理解教学内容，从而达到突出教学重点、化解教学难点、培养学生学习能力的目的。促进课堂教学的高效性。在以往的数学课堂教学中，教师仅仅是运用信息技术创设一些情境，或者把课外的拓展资料通过多媒体课件在课堂上呈现出来，虽然增加了课堂容量，在一定程度上增加了学生的学习兴趣，但是学生参与课堂学习的主动性还有待提高。因此，我们要在这样的教学环境下研究信息技术在教学中的作用，深入研究信息技术如何更好地融入数学课堂，从而使学生提高参与数学课堂的兴趣，更大程度地参与到数学课堂中来，这就要求教师要改变自己的教学观念以及教学设计的指导思想。

信息化教学融入课堂教学，给学生学习带来了机遇，但此时我们要求学生要具备良好的信息素养，只有这样才能在课堂上更好地理解信息技术所带来的知识，而在与老师同学互动的过程中才能形成自己的知识结构。所以说信息化教学手段可以培养学生形成一些基本的信息能力，以及运用信息技术掌握学科知识的方法。

信息时代的核心就是知识的创新，为了实现全面素质教育，进一步提高学生的动手实践能力和创新水平，培养创新精神，我们也要求老师不仅要注重对学生知识的传授，还要注重学生思维品质、适应能力、分析判断问题、解决问题的能力的培养。信息化教学给老师拓宽了教学思路，提升了课堂容量 ，加大了课堂要求，因此对我们老师来说，充分备课、如何将信息技术融于课堂，也是一个崭新的要求。因此，该课题的研究可以促进教师信息水平提升，教学方式多样化。
    综上所述，本课题的研究对促进教师教学水平发展，学生全面发展都有着极其重要的意义。因此，我们将认真开展《基于数学课堂教学与信息技术的融合研究》的课题研究活动。
    二、课题涉及的主要概念界定

信息技术与课程融合是指课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合起来，共同完成课程教学任务的一种新型的教与学的方式。信息技术与学科整合，就是以数字化为支柱，将信息技术应用到教育教学过程中，从而会引起学习环境、学习资源、学习方式都向数字化方向发展，形成数字化的学习环境、数字化的学习资源和数通过教学情境或学习情境，借助教师和同学的帮助，优化充满情感和理智的教学情境，利用必要的学习资源，激励学生主动参与学习。

三、课题研究价值分析

信息技术与数学课堂教学的整合，是将信息技术有机地融合在数学教学过程中，使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，以便更好地完成课程目标。从而使学生更好地理解数学来源于生活，服务于生活，并提高学生的计算能力、分析能力、判断能力解决问题的能力以及与人协作的能力等，促使学生掌握在信息社会中的思维方法。
    通过本课题的研究，力求使我校数学教师在日常使用信息教学辅助教学的过程中，初步形成全新的信息教学支撑课堂教学的方法，提高教师的教育科研意识和教学能力，进一步提高我校教育教学水平。
    四、研究目标
    1.探索出数学课堂教学与信息技术融合的一般策略。

2.探究数学课堂教学使用信息技术的有效方法。

3.提高我校教师掌握信息技术的水平。

4.提高学生的信息素养，促进学生认知能力发展。

5.进一步提高我校信息技术教育的水平和融合课堂教学的水平。

五、研究内容及创新之处

1.在信息化教学环境中，培养学生新型的学习方式，研究信息技术与数学知识融合的方式。

2.研究信息技术在教学过程中的辅助作用，利用信息技术提高课堂乐趣，培养学生学习数学的兴趣。    

3.将信息技术以工具的形式与课程整合，发展学生思维，培养学生直观认知能力，提高学习效率。也就是说教师要积极探索信息技术在学生的学习、发展中可以充当什么工具，使得学生能充分利用信息技术发展思维、培养能力等。

六、研究方法

在研究过程中，我们将采用信息收集法、行动研究法、个案分析法、经验总结法等科学的方法对教学中发现的问题进行整理分析，寻找解决问题的对策，制定计划并开展行动研究，最后再进行反思、研究，总结经验。

1.文献资料法：通过查阅书刊、上网等方式获取与本课题有关的大量研究资料，为丰富自己的理论素养，促进自己更新教育观念，变革教育方法提供有力的理论支撑。

2.调查法：为了深入了解学生心理，引导学生体验信息技术的优点，要进行多种方法的调查研究工作，不断总结经验形成结论。

3.行动研究法：通过不同主题的课堂教学的具体实践和过程研究，探究信息技术与小学数学课堂教学有效整合的策略。

4.课例研究法：对典型的课堂教学课例进行分析研究，归纳出相应的能激发学生互助意识的方法。
    七、研究步骤

（一）准备阶段：（2022年9月—2022年10月）组建课题组，召开课题会议，学习有关理论，讨论研究方案，明确研究思路，制定相关计划，上报课题实施方案。

（二）实施阶段：（2022年11月—2023年4月）按照研究目标和具体研究方案，在教学过程中实施研究，深化教学，进行问卷调查，并完成心得体会和案例、教学反思等，写出阶段性研究报告。
    （三）总结阶段：（2023年5月 ）收集整理资料，对前两个阶段的情况进行分析，完成结题报告，接受专家组鉴定。

八、主要做法

1.加强理论学习，增强理论储备。通过阅读理论专著和网上阅读相结合的方式进行理论学习。

2.参加技术培训，提高技术素养。采用网上研修、校内研讨、外出学习等方式，不断学习和掌握新媒体新技术的应用方法和技巧，提高运用信息技术手段和环境辅助数学课堂教学的能力。

3.加强过程管理，提高研究实效。定期召开课题组成员交流研讨会，了解研究进展情况，督促落实调查、分析、实验等活动，解决研究过程中遇到的问题。

九、研究结果

（一）促进学生学习方式的变革。

学生由被动的学习变为自主学习，由知识的存储器变为积极、活泼、创新的探究者，在学习的过程中，他们积极动脑，主动动手，兴致勃勃，课堂初步成为学生研究讨论问题，获取知识，开发智力，探究创新，个性表现的乐园。课堂上，学生成为学习的主人，在老师的组织指导下，积极发言讨论，提问质疑，批驳不同观点；相互协作，争论研究，自主操作实践，初步形成了独立探究的能力。

（二）促进教师教学方式的变革。

首先，在备课上注重收集相关的教学资料，研究生活实际与课程内容的整合，制作教学课件，精心思考学生的活动；设计启发学生思考、探究、讨论的生活数学问题；探讨激发学生学习兴趣的手段和方法。其次，课堂教学中教师更加注重引导点拨，运用“讨论”、“探究”、“图解”、“情境”、“发现”等方法促使学生自主学习。

（三）积累了优秀的论文、案例、反思等文本资料。

自课题开展以来，课题组成员撰写了相关论文、教学随笔、教学设计、教学反思等，并提供了多节精品课例，有效促进了我校教师的专业化成长。

（四）提升了数学教师的理论和实践素养。

课题组的老师在研究课题的同时，自身的素养也得到了提高。同时，学生的信息素养也有了明显提高：学生运用信息工具的能力得到了加强，学习获取处理信息的能力得到了提高。教师的科研能力得到了提高，提升了教学理念，优化了课堂教学方式，增强了教师反思意识。一年来，课题组成员积极地参与到课题研究中，有力地促进了我校教研活动有序地进行，引领教师走向专业化成长道路。一篇篇有深度、有价值的教学论文和教学反思，制作的精美课件，撰写的教学设计都推动我校数学教学改革，更好地实现高效课堂。

（五）推广学习，互相促进。

信息技术与学科的有效融合应用模式不仅在数学科组内推广学习，在本校的其他学科教学中也得以交流和推广，并得到了充分地肯定与认同。这样，既丰富了教师的教学方式，也拓展了学生的视野，更好地实现高效课堂。

十、课题研究成效

经过一年的持续努力，本课题取得了阶段性的成果，主要汇总如下：

1、通过本课题的研究，课题组成员各方面能力均有一定的提高，而且带动了其他学科的教师，激发我校教师的科研，特别是运用信息技术的积极性。

（1）课题组成员初步了解了信息技术与学科教学整合的意义、方法及进程，了解建构主义理论对实际教学工作的指导意义。

（2）教师信息技术素养有了很大的提高。课题组教师通过课题研究已基本具备了独立制作ppt教学课件，能够应用电子白板进行常态教学，从而形成了运用媒体为教学服务、提高教学实效性的研究氛围。

（3）通过课题研究，提高了教师的理论水平、业务素养和研究能力，促使我们努力朝着研究性、学习型、反思型教师方向努力。

2、通过本课题的研究，学生各方面能力有一定的提高。

（1）通过本课题研究，激发了学生学习数学的兴趣。

（2）通过本课题的研究，提高了学生的自主学习能力。

（3）通过本课题研究，使学生的观察能力、表达能力和思维能力得到发展。

（4）通过本课题研究，培养学生的创新能力。

十一、存在问题及改进措施

(一)存在问题：

在研究中我深深地感到自身的不足，特别是缺乏理论高度和深度。在研究中依据什么标准对学生进行评价，如何融合学科特点，更好的利用信息技术教学，这些有时让我感到困惑。我作为课题主研人，对于课题研究方面的理论知识很是欠缺，在理论学习和实践研究方面都还有待进一步的提高和深入。

(二)改进措施：

（1）进一步加强理论学习与积累，更好的将理论与实践结合一体,通过网络学习和培训等多渠道提高我们的信息科技专业理论、课题研究经验等综合素质。

（2）关注过程，认真上好每一堂实验课。

（3）多多学习信息化教学，提升信息化教学能力。

（4）积极参与教研活动，多思考，多总结。

（5）教师的现代教育理论观念转变。

（6）对于信息化课程的及时反馈和适时调控。

参考文献

《小学数学新课程标准》