李雄洲

2016年3月23日，有幸在滇池中学听了两堂《月迹》的同课异构。更有幸的是，听到了杨晓炜老师、封潇老师和周老师的评课。我认为，听名师的评课对我们的启发是无比巨大的。在听两位老师的评课过程中，我最大的感悟是：我们做教师的，无论是在备课过程中还是在上课过程中，都要以学生为主体，从学生的需要出发。

首先，应该考虑学生的学段。七年级和九年级的学生的认知结构是不一样的，所以，即便是同样一篇课文，给不同学段的学生讲的内容和方式也应该是不一样的。比如说，在给七年级学生上《从百草园到三味书屋》这篇课文的时候，应着重带领学生体验百草园的乐趣和三味书屋的枯燥无味，从而体会作者的童心童趣；但是到了九年级，在《朝花夕拾》名著推荐当中，又有《从百草园到三味书屋》这篇课文。面对九年级的学生，我们就不能满足于童心童趣的体会，而应该带领学生分析作者对寿镜吾先生的同情与谅解，体会作者温婉的笔调。

其次，教学过程的设计，应该从学生的思维活动来出发。在第一位老师讲《月迹》的时候，首先得出了结论“这是一篇充满童心童趣的文章”。杨晓炜老师认为，教师这样事先下了定论，再让学生来找理由，这样不利于学生分析思维的养成。我觉得杨老师分析得很到位，语文课的关键就在于启发学生的思维，很多时候老师预设得太多，就限制了学生思维的形成和拓展。语文课堂应该有方向性的预设，但不该有太多的所谓标准的预设。

再次，语文课堂上教师的倾听比言说更重要。有位老师在教学过程中略显强势，学生回答问题的时候往往说了一半接不下去，教师就把话头抢过来说了。在语文课堂上，节奏慢一点没关系，不一定要讲那么多的内容，学会倾听学生的回答，由学生的回答再启发出新的东西来，这应该是最高级的课堂情形，却也是最难以实现的。

最后，关于课堂的容量。周老师认为一堂语文课不应该太贪心，什么都要讲，结果什么都没有讲透。语文课应该慢一点，少一点，精一点，深一点。带着学生在课堂上慢慢体会，慢慢咀嚼，慢慢收获。

每次参加工作室的活动都感觉收获很大，作为一个语文老师，责任是重大的，道路的漫长而艰难的。唯有静下心来，多学习，多思考，方能在这条路上继续前行。

2016.3.28