一、引言

在全球化与人工智能时代，创新思维已成为未来人才的核心竞争力。小学中低年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，其英语创新思维的培养需突破传统“重知识、轻能力”的教学模式。教育部《义务教育英语课程标准》明确提出，英语教学应“发展学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”，而创新思维作为思维品质的核心要素，需通过具体教学策略落地。

二、小学中低年级英语创新思维培养的现状与挑战

1.教学观念的局限性

部分教师仍以“单词记忆+语法讲解”为主，忽视学生主动探究与表达的机会。例如，在教授“How are you?”时，多数学生仅能机械回答“I’m fine, thank you”，缺乏基于真实情境的个性化表达。

2.教学方法的单一性

传统课堂以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动与实践。例如，角色扮演活动常流于形式，学生仅重复课本对话，未能结合生活经验进行创新改编。

3. 评价体系的片面性

以考试成绩为主的评价方式导致学生追求标准答案，抑制了创新欲望。例如，在写作任务中，教师更关注语法正确性，而非内容的独特性与逻辑性。

三、小学中低年级英语创新思维的培养策略

1. 营造创新氛围，激发学习兴趣

情境教学法：通过多媒体、实物、故事等创设真实情境，引导学生观察、思考与表达。例如，在教授动物单词时，播放动物纪录片片段，让学生用英语描述动物特征，并创作“动物王国”主题绘本。

游戏化教学：设计单词接龙、英语猜谜等游戏，让学生在竞争中激发创造力。例如，开展“单词魔法师”活动，学生需用给定字母组合新单词，并解释其含义。

2.优化教学方法，促进深度学习

任务驱动法：设计具有挑战性的任务，引导学生通过合作探究解决问题。例如，在学习购物主题时，布置“设计未来商店”任务，学生需用英语描述商品、制定促销策略，并制作宣传海报。

跨学科融合：将英语与科学、艺术等学科结合，拓展思维边界。例如，在教授颜色单词时，结合美术课进行“色彩创意画”活动，学生需用英语描述画作中的色彩与情感。

3.实施多元评价，鼓励个性表达

过程性评价：关注学生在课堂讨论、小组合作中的表现，记录其思维亮点。例如，设立“创新之星”奖项，表彰提出独特观点或解决方案的学生。

表现性评价：通过演讲、戏剧表演等形式，评估学生的语言运用能力与创造力。例如，开展“英语故事创编大赛”，学生需自编故事并表演，评委从内容创新性、语言表达流畅性等维度评分。

四、结论与建议

小学中低年级英语创新思维的培养需以兴趣为驱动，以情境为载体，以评价为保障。教师应转变教学观念，将创新思维融入教学目标与过程；学校应提供丰富的教学资源，支持跨学科项目开展；家长应鼓励孩子在生活中运用英语，营造家庭语言环境。未来研究可进一步探索人工智能技术在英语创新思维培养中的应用，如智能语音评测、个性化学习路径推荐等。