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2022年9月我园认真学习了《蓝田县教科局教学研究室关于2022至2023学年度县级教育教学科研小课题申报工作的通知》，并申报了《区域活动中幼儿合作交往指导策略的研究——以建构区为例》这一课题，后经县级专家评审予以立项。自收到立项通知后，课题研究成员高度重视，认真做好开题前的准备工作，并在研究过程中按时上传资料。现将研究思路及进展汇报如下：
一、课题研究背景及思路
建构区活动是幼儿利用各种不同的建构材料和各种动作技能来反映周围生活的一种游戏活动，它融操作性、艺术性、创造性于一体。通过一系列的建构区游戏活动，对促进幼儿感知觉、动作、知识和创造力的发展，有着广泛的教育作用。但在幼儿园的建构区游戏中,往往因为诸多因素，如:
建构材料不足、建构场地受限、教师指导不当等而影响了建构游戏的开展,使得建构活动不能发挥其真正的功能,达不到良好效果。那么，在幼儿的建构区活动中如何指导幼儿进行合作交往，以此来更好的开展建构区游戏活动。
本课题研究有目的、有计划、有安排。严格按照“调查筛选——制定方案——实践研究——交流总结——申请结题”的程序进行。
通过文献研究、问卷调查法以及实地观察法，实践调查建构区在本园的开展现状及存在的问题，并在此基础上采用科学的方法对这些问题加以分析，从而针对问题提出合理的教育建议，使教师加强自身认识的同时学会把握好介入建构游戏的时机和策略，加强幼儿之间和师幼之间的更好互动，发挥建构游戏对幼儿合作交往行为产生的积极影响，促进幼儿社会性的发展。
二、
研究内容
首先，通过对本园建构区活动中幼儿合作交往的实地调查，了解本园建构区活动中幼儿合作交往的开展的现状，包括幼儿教师对建构区活动中幼儿合作交往的认知和态度。
其次，在了解现状的基础上，分析其存在的问题并剖析背后的原因。
最后，针对存在的问题，提出改进建构区活动中幼儿合作交往的指导策略。
三、课题研究过程
目前为止，按照本课题研究方案，现经历了两个阶段：
（一）课题研究准备阶段（2022年9月--2022年10月）
1.选定课题，申请立项，成立建构区活动中幼儿合作交往指导策略的研究课题小组进行调查研究。
2.查阅大量资料，了解国内外关于建构区活动中幼儿合作交往指导策略的研究的探究结果，进行关于建构区活动中幼儿合作交往指导策略的研究的相关理论学习，为课题的顺利开展做好完善的前期准备工作。
3.制定《建构区活动中幼儿合作交往指导策略的研究》课题实施方案。
（二）研究组织实施阶段（2022年10月-2023年3月）
1.通过初步调研，了解建构区活动中幼儿合作交往指导策略现象，深入了解现状问题。
2.通过各种调研方式，积累各种资料，进行初步分析，并做好每一阶段的记录，留好相应的研究资料。
3.深入调查研究，分析建构区活动中幼儿合作交往指导策略的成因，进行深入分析，得出结论并及时记录研究内容。
四、课题研究中期成果
《区域活动中幼儿合作交往指导策略的研究——以建构区为例》课题研究，自开题以来得到了园领导的高度关注，如今我们的课题研究已进入中期并取得以下进展：
1.在全园对教师开展问卷调查活动并撰写调查问卷分析，依据问卷调查结果分析总结教师在建构区培养幼儿合作交往行为存在的困惑：
（1）幼儿争抢建构材料，与同伴意见不合而发生争执。
（2）部分幼儿只愿意和固定同伴合作交往。
（3）幼儿喜欢告状。
2.观察并记录幼儿在建构游戏活动中的合作交往行为，对幼儿出现的行为进行分析，并提出相应的指导策略。
3.在全园开展《建构区域活动中幼儿的合作交往行为》教师培训活动。加强了教师对建构区域的认识。为教师提供了可行的指导策略。
4.与每个年龄段的班级教师开展访谈活动，通过对教师的访谈，了解了他们关于建构区活动中幼儿合作交往指导策略的理解和看法。
5.通过访谈、培训，教师加深了对建构区活动中幼儿合作交往行为的理解，学习了在建构区域活动中培养幼儿合作交往行为的指导策略。
五、下一步计划
针对课题研究的进展，课题组成员下一步要开展以下几方面的工作：
1.
合理安排时间，加强专业理论知识学习，通过学习、实践、质疑、讨论，不断分析总结经验，不断提高课题研究能力。
2.与家长开展交流研讨活动。
3.举办课题研究交流活动，发挥课题研究的示范辐射作用，以促进我园教师业务水平的整体提高。
4.设计符合幼儿年龄特征，促进幼儿合作交往行为发展的建构区游戏开发。
5.继续深入开展课题研究，及时收集课题研究资料，积累教育经验，总结研究成果。
六、可预期成果
1.《区域活动中幼儿合作交往指导策略的研究——以建构区为例》课题研究报告。
2.更正农村地区家长在幼儿教育方面出现的思想误区。
3.为教师提供可行的指导策略，增强幼儿教师的专业化水平。
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