调查问卷

1.您对建构游戏的理解是？

A.凡利用各种建构材料或玩具进行建构的活动都称之为建构游戏。

B.建构游戏是幼儿通过利用各种不同建构材料动手造型的活动，建构物体或建筑物，实现对周围现实生活的反应。

C.建构游戏是在建构区域进行角色分配，进行分工合作，以达成目标的游戏。

D.建构游戏是幼儿自发、自主、自由的选择建构材料进行的创造性的游戏。

2.您的班里有建构区吗？您的幼儿园有专用建构室吗？

A.都有

B.班里有建构区

C.园里有建构室

D.都没有

3.区域中建构区开放的时间一般是？

A.每天

B.每周2-3次

C.每周一次

D.没有，但个别化学习时有建构区

4.您所在班级一次建构游戏的时间大约是？

A.15-30分钟

B.30-45分钟

C.45-60分钟

D.60分钟以上

5.您所在班级建构区材料是什么？

A.各种形状的积木

B.木板、大小不等的箱子、易拉罐、绳子、塑料管、小车模型等

C.自制的玩具和废旧品

D.低结构材料

E.高结构材料

6.您班级建构游戏的材料是您经过选择的吗？

A.不是，完全按园所分配

B.是，在园所分配的基础上进行选择

C.是，经过教研组研讨的基础上选择

7.您觉得将建构游戏引入幼儿园教学中有必要吗？

A.很有必要

B.有一定必要

C.无所谓

D.没必要

8.您觉得培养幼儿交往合作能力的重要性

A.非常重要

B.不关紧要

C.不重要

9.您有尝试过在建构游戏过程中培养幼儿的合作行为吗？

A.有

B.没有

C.不可行

10.在开展建构游戏活动时，幼儿参与性高吗？

A.很高

B.不高

C.前期高，后期不高

D.前期不高，后期高

11.幼儿在建构游戏中能够与同伴很好地完成任务吗？

A.都能完成

B.大部分能完成，小部分不能完成

C.小部分能完成，大部分不能完成

D.遇到挫折就不能完成

12.幼儿想玩同伴玩具时，通常会怎么做？

A.主动向他人借

B.直接抢玩具

C.向老师求助

13.当幼儿在建构游戏中遇到与同伴意见不合或争抢玩具时，幼儿的表现有哪些？

A.向老师告状

B.谦让对方

C.不搭理对方

D.独立解决纠纷

14.您认为建构游戏对幼儿的日常合作行为有影响吗？

A.有，促进幼儿合作

B.有，但影响不大

C.完全没有影响

15.您在游戏后会与幼儿进行分享交流吗？

A.会

B.不会

16. 您指导建构游戏的依据主要是？（多选题）

A.教师经验

B.园所交流

C.专家指导

D.书籍期刊

E.其他         

17.您在建构游戏中，培养幼儿合作行为时，还遇到什么困惑？

调查问卷分析

一、调查目的

建构区活动是幼儿利用各种不同的建构材料和各种动作技能来反映周围生活的一种游戏活动，它融操作性、艺术性、创造性于一体。通过一系列的建构区游戏活动，对促进幼儿感知觉、动作、知识和创造力的发展，有着广泛的教育作用。但在幼儿园的建构区游戏中,往往因为诸多因素，如:建构材料不足、建构场地受限、教师指导不当等而影响了建构游戏的开展,使得建构活动不能发挥其真正的功能,达不到良好效果。设计此调查问卷，旨在了解教师对建构区域活动中培养幼儿合作交往行为的态度，了解教师在指导幼儿活动中存在的困惑，为接下来开展的课题研究增加更多有力的佐证。

二、调查对象

此调查问卷面向全园幼儿教师、保教主任、园长共计20人，发放调查问卷20份，收回有效问卷20份，回收率100%。

三、调查方法

问卷调查法和分析法。

四、调查分析

通过开放式问卷调查可以发现90%的教师认为将建构游戏引入幼儿园教学中很有必要，10%的教师认为将建构游戏引入幼儿园教学中有一定必要，0.00%的教师对将建构游戏引入幼儿园教学中的看法持无所谓态度，没有教师认为将建构游戏引入幼儿园教学中是没有必要的。通过分析问卷调查所得的调查数据可得出结论：建构游戏在幼儿园中对幼儿发展存在一定的作用。为促进幼儿发展，有必要将建构游戏引入幼儿园教学中。

通过开放式问卷调查可以发现高达100%的教师认为培养幼儿合作能力是非常重要的，0.00%的教师认为培养幼儿合作能力是无关紧要的，0.00%教师认为培养幼儿合作能力不重要。根据这些调查数据可以得出如下结论：培养幼儿合作能力非常重要。

通过开放式问卷调查可以发现100%的教师已经开始在建构游戏过程中培养幼儿合作行为；0.00%的教师没有尝试过在建构游戏过程中培养幼儿合作行为；0.00%的教师认为在建构游戏过程中培养幼儿合作行为的方法是不可行的。通过分析以上数据可以得出如下结论：目前，在建构游戏中培养幼儿合作行为已经受到了绝大部分教师的关注并加以实施，说明了在建构游戏中培养幼儿合作行为是重要的并有可行性的。

通过开放式问卷调查可以发现，教师在建构区培养幼儿合作交往行为存在以下困惑：

1.幼儿争抢建构材料，与同伴意见不合而发生争执。

2.部分幼儿只愿意和固定同伴合作交往。

3.幼儿喜欢告状。

五、建议和对策

（一）设置建构目标，培养幼儿独立解决问题的能力

当幼儿之间有了共同目标之后，幼儿之间就会更容易发生合作行为。因此，可以在游戏开始前为幼儿设置一个建构目标从而促进幼儿之间的合作。当幼儿与同伴意见不合发生争执或向教师告状都是常见的问题，这会阻碍合作继续进行下去同时也表明了幼儿还不能够独立的解决问题，所以，教师应该培养其独立解决问题的能力。首先，教师应该和幼儿处于平等的地位进行沟通，了解事情的来龙去脉；其次，教师应该找出幼儿发生争执的原因，目的是什么；最后，询问幼儿本身有什么好的解决方法，鼓励幼儿自己解决问题，培养幼儿独立解决问题的能力，丰富幼儿的阅历。

（二）分组建构，促进幼儿合作

在幼儿园建构时有部分幼儿只与固定同伴发生合作行为，不愿意尝试与其他人进行合作，也有部分幼儿因为性格胆怯导致其不愿意与其他幼儿发生合作行为。针对这种情况，教师应该首先对每位幼儿有充分的了解；其次，定期进行分组建构，根据每位幼儿的具体性格、合作情况进行交叉分组，改善原有的不利于其合作行为发展的行为；然后，可以设置奖惩制度，促进幼儿主动与同伴进行合作，调动幼儿合作建构积极性；最后，对有进步的幼儿进行表扬，鼓励其继续努力，激发幼儿合作建构的兴趣和信心。