例谈Checkout time的多样性教学

     Checkout time是检验学生学习成果的板块，其功能主要是通过形式多样的练习，帮助学生复习巩固新知，培养学生综合语言运用能力。

       许多一线教师却忽略了它的重要性，往往利用下课前几分钟时间一带而过，根本没有深入探究板块的设计意图，更没有达到板块的检验功效。英语特级教师沈峰老师指出：教学Checkout  time时，教师可根据需要添加活动步骤，从而降低学习难点，还可适当扩展教学内容或延伸原有的教学活动，从而满足大部分学生的需求。因此，我们必须要沉下心来，细细体会编者意图，进行巧妙搭配、深入探究并适度拓展训练，以此提高课堂效率。笔者以译林版六年级两册教材为基点，探寻Checkouttime的多样性教学。

       一、把握时机巧搭配时机是一种状态，是指有利于更好地完成教学任务、突破重难点，学生参与积极性高的状态。教师要灵活变通，把握好时机，根据教学内容和学生的需要，将Checkouttime巧妙地与语法或故事教学搭配，发挥其最大功能，使其更好地为学生服务。

     1、搭配语法，巩固知识点。以六年级上册Unit8为例，根据教学内容和板块特点划分四课时。第一课时：Storytime第二课时：Grammartime,Checkouttime第三课时：Funtime,Cartoontime第四课时：Soundtime,Culturetime,Tickingtime[教学片断一]（关于第二课时中学习Checkouttime的片段）1)先交流第二部分的Ask and answer,巩固句型。2)当堂完成第一部分Chooseandwrite(选词填空)，并校对。3)学生齐读，交流e-mail格式，教师小结。4)模仿文章格式，结合刚才Askandanswer中的交流内容，向Anna介绍自己将如何过新年？先小组，再指名。5)课后给Anna写封电子邮件，介绍自己将如何过新年？[教学评析]本单元将Checkouttime安排在第二课时，与语法教学相结合，一方面通过问答交流巩固了语法知识点，另一方面与storytime课文内容前后呼应，通过渗透电子邮件的格式，大大增强了学生学习的欲望，加大了语言交际的密度。

    2、搭配故事，落实训练写。以六年级下册Unit5为例，共划分四课时。第一课时：Storytime第二课时：Grammartime,Funtime第三课时：Cartoon time，Checkouttime第四课时：Soundtime,Culturetime,Tickingtime[教学片断二]（关于第三课时中学习Checkouttime的片段）1)呈现Readandanswer,指名读相关问题，理解含义。2)呈现小便条的信息，同桌问答。3)指名问答交流，教师小结。4)完成Listenandnumber(听音标号)。5)填空：把描述图片的句子补充完整，并校对。6)课后四人小组设计一张班级派对邀请卡，下节课交流。[教学评析]本单元将Checkouttime安排在第三课时，与小故事教学相结合，一方面用问答的方式再次巩固重点句型，另一方面在训练初步听力的基础上补充了描述图片含义的句子，用填空的方式落实写的训练，本单元的知识点一下子清晰呈现在学生眼前。无论是搭配语法还是故事教学，我们一定要体现checkouttime的有效性，即为所搭配的板块提供恰当有效的训练方式，帮助学生在有限的40分钟课堂时间内更好地用英语交流。

     二、放慢节奏深探究课堂节奏主要是指一节课的张弛快慢及其有规律的变化，适当放慢节奏，学生才能以平常速度学习新知，才能享受学习乐趣，才能探究知识的奥秘。由于高年级英语的知识点繁多，我们既要抓住单个知识点内部的纵向联系，更要理清多个知识点之间的横向联系，这样才能将所学知识形成一个网络。

     1、纵向探究，启发思维线。下册Unit1的Checkouttime第一部分是Lookandwrite,主要检测学生对副词的正确运用。根据图意和句子描述，学生不难完成填词的任务。但是在校对答案的过程中，笔者却发现一部分学生在悄悄擦去自己写的，并快速订正。难道是图片理解上出了偏差还是根本没掌握这个知识点呢？经过课后询问，才了解到真相——事实上，根据图片的描述，有四句话的填空都有另一个答案，由于老师没有给予孩子们充裕的时间交流，无形中扼杀了孩子们举手交流的勇气，也熄灭了孩子们纵向探究思维的火花。

1)Theboyisrunningfast.(quickly)

2)Thegirlisshoutinghappily.

3)Thechildrenaretalkinghappily.(excitedly)

4)Thepeoplearelaughingloudly.(happily)

5)Themanisreadingquietly.(carefully)6)Thewomaniscryingsadly.由此可见，慢下来的过程就是启发学生回忆和思考的过程。教师一定要适时放慢教学节奏，放低姿态，留给学生适度的思考时间和空间，才能放飞学生的思维线。

     2、横向探究，比较异同点。再如下册Unit4的Checkouttime第一部分是Readandcircle，主要检测学生对can,must及其否定形式的正确运用。因为是看图圈词，基本无难度，也不费时。却有这样一位细心的老师在此放慢了脚步，引导大家回忆以前学过的另一个情态动词——should，带领孩子们以表格的形式进行横向探究，比较三者之间的含义和语气上的区别。（见表三）一目了然的表格帮助学生快速记忆了三者间的区别，但是探究的步伐还在继续。请用can,should或must及其否定形式填空。

1)Wecrosstheroadwithotherpeople.Weplayfootballontheroad.

2)Wekeepquietinthelibrary.Weeatordrinkinit.

3)Mikeplaycomputergamesverywell.Butit’stennow.Hegotobed.

4)WeprotectourEarth.Wecutdownsomanytrees.老师及时辅以针对性强的专项练习，真正达到学以致用的目的。由此可见，纵向探究犹如知识的并联，横向探究犹如知识的串联，一旦接通电源，所学的知识结构网会连贯地清晰呈现在脑海中，这张网能够帮助学生点燃知识的火花，触发更多的灵感与体验。 

       三、拓展知识促发展拓展，必须源于教材且立足教材但又要高于教材。在不加重学生负担的情况下，尝试知识的拓展与延伸，可以丰富课堂内容，消除乏味感，提升交流能力。那么，教师如何才能帮助学生找到教材与拓展内容之间的最佳结合点，又如何利用拓展的新知进行能力训练呢?

1、新知拓展，训练说话轮。上册Unit5的checkouttime第一部分要求学生设计一些公共标志，并讨论其含义和放置的位置，要求相对比较高。为了降低难度，教师鼓励学生通过网上查询，找寻到了相关资料，也认真地画好了标志，却苦于知识有限不会用英语交流；而另一些学生怕动脑筋，干脆照搬书本上学过的标志，大大偏离了编者的设计意图。聪明的老师会提前在ppt上拓展一些常见的标志图片供学生选择(见表二)。S1:Whatdoesthissignmean?S2:Itmeansweshouldtakephotoshere/callphones/…….S1:Wherecanweputit?S2:Wecanputitinthemuseum/gasstation/…….由于这些都是生活中常见的标志，学生的兴趣一下子被提起来，话轮的交流相当积极，无形中丰富了学生的语言素材。

2、层次拓展，训练写句子。还是下册Unit5的Checkouttime，一般的教学过程分为两层：第一层，交流问题，理解小便条中的内容，强化训练说的能力；第二层，看图听音，标序号，初步训练听的能力。看起来，教学任务似乎已经完成，却感觉还有那么点小小的遗憾。为了弥补这个遗憾，我们不妨利用些时间向深处再拓展一层：第三层，看图，完成句子，训练写的能力。

1)Thisweekend,I’mgoingtothelibrary.Iwanttoborrow(借)somebooks.

2)Thisweekend,Sallyisgoingtothesupermarketwithhermum.Theywanttobuysomefood.

3)TomisgoingtogoclimbingwithhisparentsthisSaturday.

4)Aliceisgoingtohaveapartybecauseit’shergrandma’sbirthday.

5)PeterisgoingtohaveanArtlesson.(上一节艺术课)6)Jennyisgoingtomakeacake.She’sgoingtobebusy.(忙碌的)通过观察，学生已经大致了解图片内容；通过听音标号，又进一步听清图片所要描述的句子结构；现在又通过拓展呈现不完整的句子及适当的中文提示，学生的眼前当然会一亮，补充完整句子的兴致怎么会不高呢？要培养学生说英语和写英语的能力，主要还得依靠课堂这个主阵地。教师要通过拓展书本以外的新知，激发学生的学习兴趣，才能扎扎实实地完成学生综合运用语言能力的培养任务。

     四、归纳要领凸重点古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。归纳要领，就是将某类事物集中呈现，分析研究，找寻内在规律，得出结论，并运用实践。在教学过程中，教师要善于帮助学生通过联想、对比、思考等学习方式及时归纳一些基本原则和方法，并运用到实际操作中，以此凸出教学重点，提高课堂效率，促进能力培养。

       1、单一性归纳，牢记规则。[教学片断三]（关于上册Unit3学习Checkouttime的片段）1)呈现第一部分Writeandsay图片，讨论：Whatdidtheydofortheholiday?2)自读图片描述的句子，完成填空。3)校对答案，师生小结：动词过去式有哪些变化规则呢？读音规则又是怎么样的呢？通过小组讨论，根据学生交流，教师板书小结(见表三、表四)：[教学评析]本册书前三个单元都是围绕动词过去式这个语法点展开教学。为了帮助学生有效记忆，归纳过去式变化规则和读音规则就显得很有必要了。表格的形式既形象直观，又清晰明了；既凸显了前几个单元的重点内容，又突破了读音这个难点。接下来学生在完成第二部分练习Thinkandwrite时对动词过去式的灵活运用就水到渠成了。

      2、相似性归纳，尝试转化。[教学片断四]（关于下册Unit6学习Checkouttime的片段）1)读懂第一部分Readandwrite练习要求：用will和正确的单词完成短文填空。2)理解所给单词，细读短文内容，找出关键词，选择正确的词填空，注意will的用法。3)校对答案，指导朗读。4)教师提出疑问：我们是否可以用begoingto结构来完成这个练习呢？通过学生激烈的讨论交流，教师板书归纳：[教学评析]通过对will和begoingto两个相似语法点之间的归纳比较，两者的共同点和区别清晰可见。因此，在表示将来准备或打算做某事时，两者是可以互相转换的。别忘了提醒学生注意，在使用begoingto结构时一定要注意be动词的变化哦。归纳是为了帮助孩子更好的理解、记忆具有规律性的东西。无论是单一性归纳还是对比性归纳，都应该简洁易懂，朗朗上口，并且一定要与日常的英语交流或笔头练习相结合，才能达到巩固重点的目的。   

      五、理清思路助写作对于六年级学生来说，培养初步的写作能力是非常有必要的。两册书的Checkouttime中共编排了6个写作训练，可见编者的良苦用心。叶圣陶先生说过：我相信用理解思路这个办法来训练读和写的基本功，将会一辈子享用不尽。但思路并不是一条直路，倒像是个圆，围绕中心意思展开。因此，帮助学生理清思路才是有效指导学生初步写作的关键点。

    1、对比性关系，突出重点。大家一定记得上册Unit7的Checkouttime中的写作要求吧：ToprotecttheEarth,whatshouldwedo?Whatshouldwenotdo?一方面是写保护地球应该做什么，另一方面写不应该做什么，很清晰的对比性关系。首先，教师可引导学生回忆Storytime中介绍保护地球的四个方面：savewater,saveenergy,savetrees,Don’tusetoomuchplastic；然后围绕这些方面展开小组讨论：Weshould……/Weshouldn’t……；接着请小组代表模仿写作格式总结发言；最后布置学生完成写作，并点名交流。整个过程从说到写，始终围绕着应该做或不应该做这个对比关系展开，清晰的思路不仅帮助学生轻松地完成了写作任务，还在无形中积累了相关的写作经验。

      2、总分总关系，把握整体。另一种常见的写作思路是总分总关系。以下册Unit7的Checkouttime为例，首先请学生围绕标题Mysummerholidayplans进行发散式提问（where,how,when,howlong,what），教师将学生的提问归纳并板书；接着在学生充分交流板书问题的基础上，ppt呈现作文内容，指导学生观察句子间的联系，教师归纳整理：经过交流和分析，总分总关系早已深入到每个学生心里，完成写话的过程也是巩固文章结构的过程。在以后的写作中，学生一定会优先考虑这样的思路。小学阶段的写作训练相对比较简单，理清思路不仅可以帮助学生轻松地完成写作任务，还在无形中积累了相关的写作经验，为进入初中奠定扎实的写作基础。很喜欢毕淑敏的一句话：有些东西，并不是越浓越好，要恰到好处，深深的话我们浅浅地说，长长的路我们慢慢地走。作为综合板块的Checkouttime,既没有月季的五彩缤纷，也没有玫瑰的芳香扑鼻，却犹如山坡上那一丛丛野百合清新而脱俗，它们把最好的一面展示给世人欣赏。我们一定要试着带领学生多角度剖析,多方位感受，多层次品味，用多样化教学感受Checkouttime的无穷魅力，感受野百合灿烂的春天。

     （作者：江苏常熟市周行学校  陆华芬）

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