感觉教育

蒙台梭利的感觉教育包括视觉教育、听觉教育、嗅觉教育、味觉教育以及触觉教育。

基本内容

蒙台梭利博士在确定感觉教育的内容时，是以开发幼儿的潜能，即与生俱来的各种感官能力为出发点的。为了有针对性地发展幼儿的感觉，她以能够突显某刺激点的感官教具为媒介，让幼儿在不断训练、强化的过程中来获得智能教育中不可或缺的各种因素。

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据此，蒙台梭利感觉教育把感觉教育进行分离，即视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等五大感觉教育。

感官教具由传统教具与扩展教具两部分构成，感觉教育的内容就是以能适当的刺激感觉器官的感官教具所构成。

蒙台梭利传统的感官教具主要由表1-1中的19种构成，扩展教具则是由其他人所设计的，主要集中在视觉教育，但从广义上讲，所有的蒙台梭利教具（数学教具、语言教具、文化教具）皆含有感官教具的元素。

表1-1    19种蒙台梭利传统感官教具和教育内容

严格来说，二项式、三项式和音感钟并不是单纯的感官教具。音感钟并非蒙台梭利博士所设计，而是其学生安娜·马克罗尼女士设计的。蒙台梭利博士认为，音感钟可以应用于培养音乐的感觉，可以与一般感官教具配合在一起使用，但是另一方面，音感钟的音阶明显地具有文化的特征，应该当成文化教育领域中音乐教育的教具来使用。

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由于音感钟具有感觉教育和艺术教育的两种特质，故可称为关联性教具。二项式、三项式同样具有感觉教育和数学教育的特质，因此也是关联性教具。

从表上对各感官区域的内容描述来看，在各种感觉的范围内，视觉和触觉方面的教具比较多，这是因为蒙台梭利博士特别重视视觉教育和触觉教育。她认为，这一时期幼儿的成长发育多集中在视觉和触觉两方面。

总之，通过教具产生有意识的刺激，可以把与环境和感觉器官有机地联系起来，以此来推动感觉器官和智能的发展。

感觉教育目标

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感觉教育有必要从幼儿期开始，让幼儿运用视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等器官来感觉各种事物，对感觉到的事物按类别加以分类，使其秩序化；并教导其把所感觉的事物名称与语言联结起来加以概念化，构成对此事物的概念。没有直观的概念是空虚的，没有概念的直观是盲目的。

蒙台梭利博士非常重视感觉教育，并认为感觉教育可达成其独特的教育目标，具体如下：

1. 发展感觉意识。使触觉、视觉、味觉、嗅觉、听觉等一切感觉器官所具有的感受刺激及辨别能力更加敏锐，进而集中注意力，正确地感知对象，以培养幼儿在头脑中形成正确的概念。

2. 建立运动的基础。能够熟练地使用教具以及各种工具进行工作，从而训练其手指的灵活性。

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3. 建立智能的基础。用自己的感觉器官感受实物，以具备确切的概念，使幼儿在正确观察的基础上学习概念和知识，并发展其智能。

4. 培养敏锐的感觉与双手，养成集中全部注意力进行工作与观察对象物的习惯。

5. 建立人格形成的基础。正常感知是形成正确的概念与判断的基础，是智能、情感、意志作用的基础，也是人格形成的基础。

6. 掌握真正的知识。蒙台梭利博士认为，通过实地接触事物而获得的知识更加深刻与实用。真正的知识不是许多孤立的知识的“堆砌”，而是概念化的、具有关联性的系统化的知识。

总之，蒙台梭利感觉教育的目标是把幼儿培养成为具有独立生活能力的人。

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