现在一提到学习，家长挂心，学生烦心，老师闹心，最终学生、家长和老师之间本该融洽的关系，渐渐地变得疏远，甚至有时候对立了。这对于千百年来有着尊师重教传统的我们来说，应该是教育的倒退，有必要静下心来反思一下。

    俗话说“活到老，学到老”，学习是一个漫长而又艰苦的过程。我一直以为，学习本身就是一个苦学的过程，它需要的是毅力，更是一种自觉。其实古人给了我们很多启示，无论是头悬梁、锥刺股，还是凿壁取光、萤囊映雪，所有的成功都离不开刻苦，相比较，我们的古人在那种艰苦的物质条件和恶劣的环境条件下，尚能把学习当成自觉地行动，不得不令我们感动。小时的我们也有过类似的状况和经历，但学习的自觉性依然很高，无论成功与否，总能够全身心地投入，有一种学不好愧对家长、愧对老师的感觉。现在的学习条件很好，学习反而成了一种负担，让人很不理解。当下有一种流行的说法“乐学”，就是给孩子尽可能的创造一个快乐的学习环境，让孩子快快乐乐的学习。对此，我不敢苟同，学习的过程永远是艰苦的，它不是快乐的，所谓的“乐学”应该是建立在苦学上的，是对学习的一种心理体验，当我们的孩子学到知识，在运用的过程中取得成功，他是愉悦的，也是快乐的，随之而来的是他更自觉、更勤奋的把精力投入到后面的学习中去，他通过苦学，获得乐的体验，再自觉地、主动地去迎接更艰苦的挑战，学习成为他自觉地行为，最有兴趣的一件事，周而复始永不懈怠，这是我对“乐学”的理解。很多家长往往忍辱负重，尽可能的创造一切物质条件改善学生的学习环境，认为我对孩子的任何学习要求都百依百顺了，孩子应该好好学习了。其实不然，很多孩子反而不用功了，享受成了孩子们最大的乐趣。之所以这样，是我们没有从思想上让孩子把学习当成自己的事，孩子的学习是由家长的的监督、督促，老师的高压来完成的，是孩子极不情愿的一种结果，“拨一拨，转一转”是不会有好的学习结果的。记的小时候，为了怕影响我们的学习，父母把所有的农活、家务都承担起来，不让我们插手，作为我们是感恩父母的，当时能做的就是主动地、自觉地把学习搞好，不让父母担心，时间长了，学习也就成了自己每天必修的科目，看书也成了每天的习惯。当下的孩子对父母的给与，往往认为是应该的，你把我带到这个世上，就不该让我受罪，这种认识也是大有人在的。感恩对很多孩子来说是陌生的，原因在于我们的家长在这方面做的功课太少，甚至没有。孩子应该从家庭中获得自信和自觉，以及对于家庭的担责，都让父母的无私奉献剥夺了，失去了“为谁学，怎么学”的原动力，也就是把学习当成自己的事的根本能力。在以前的博文中我曾谈到“蝴蝶”的成长历程，其实人也是一样。我们不需要在去创设一个艰苦的环境，但我们应该放手让孩子做一些本该自己完成的事，事情可能很小，但做的过程会让孩子有所体会，会激发他的主动性和自觉性，一旦有了自觉地习惯，对学习来说也会变得自觉了。说到老师，也许是考核机制的问题，很多老师把学习时间全部握在手里，孩子自主学习的时间几乎没有，满堂灌依然是课堂教学的主旋律，大量的课后作业让孩子目不暇接。我认为一个好的课堂，至少要给孩子15分钟的学习讨论时间，前后位、同桌对老师讲授的知识通过结对子的交流提问，记忆效果应该更深刻，记得也更牢固。对于作业，老师应该达到低中高兼顾的标准，每个孩子只要根据自己的能力和水平完成相应的作业就可，如果一个中等水平的学生在完成它的对等的作业时，还有时间和能力尝试一下难度更大的作业，这样的学习就是自觉地，学习的效果也会好。预习是一个传统的学习方法，现在的孩子大多没有预习的习惯，其实每天晚上拿出半个小时的时间，把明天的课预习一下，找出问题、难点，可以有利于孩子课堂上的知识接受，预习能懂得，在课堂上老师的讲解中得到巩固，预习中不明白的得到重点学习，一讨论，一交流，课下再一巩固，全都解决了。总之要让孩子把学习当成自己的事，自觉不自觉地把精力尽可能的投放到学习上去。

    对于教育，我的理解是这样的，幼儿教育，我们要蹲下身子，支撑着孩子往前走；小学教育，我们要弯下身子，鼓励着孩子往前走；初中教育，我们要直起身子，领着孩子往前走；高中教育，我们要和孩子并排着身子，交流着走；大学教育，尽可能地让孩子走在我们的前面，抑或我们成为站在路边为孩子鼓掌的人。其中最关键的就是教会孩子自觉地去学习，去做好每一件事。自觉会让每一孩子成为生活、学习、工作的有心人！