无  题

【2014年1月14日】

今天，依旧是大雾，早上骑车摩托车去上班的，皮外套沾满了雾水，且在褶皱处还在早晨寒冷的气温下，结成冰雾沾在衣服上呢。整个上午都笼罩在浓雾之中，下午一点钟之后太阳才慢吞吞地露出了她那迟到的脸蛋，而且直到傍晚雾气也没有最终散尽，远处连绵群山依旧被轻纱遮掩，山村依旧朦朦胧胧……

上午，认真地拜读了董卿在自己的博客里撰写的《也谈教育是慢的艺术》，作为主持人能写出如此深刻的有关教育的文章，而自己作为教育工作者自愧不如。其实这些年，我也一直在反思：现在的教育急功近利太重了，似乎教育的效果可以在立竿见影，一次教育活动就可以达到非凡的效果。为了应付相关的所谓“重要的”、“必须的”之类的活动，只好再三要求师生必须“参加”，而且还要有成果，这也是必须的。诸如，社会主义核心价值的教育，有关“梦”的教育……为了有教育活动，为了有教育效果，于是乎铺天盖地的来了这样的作文、演讲、书画“比赛”的高质量作品，让师生苦不堪言，苦于奔命，于是“逼”出了一篇篇佳文，一幅幅作品，最终的教育效果又究竟如何呢？可想而知，其实教育有着自身的规律，是一项细工慢活儿，得一步一个脚印的实施才行，哪能一蹴而就呢？就拿“中国梦”的教育来说，应该围绕中国梦的主题教育，结合学生的实际，开展以“追梦·筑梦·圆梦”系列教育活动，而且要能够与日常的教育教学，与学生的成长和发展等有机结合，尽量做到细化、具化、常化，而且要全员参与，人人参加，确保教育有效果能入脑入心，更要注重落实在言行中。只有学校的教育教学活动没有“被绑架”，而是按照教育和人成长发展的规律来进行教育，才能有真正的实效。这个过程一定是精工细作的“慢”艺术。

现如今，学校教育功能扩大化、社会化和全能化，也有意无意地扼制了教育的发展。很自然，我们不能否定教育的作用，但也不能无限制地将教育功能扩大，教育的根本所在是促进人的成长和发展。在这一过程中，也自然而然地与社会密不可分，但也确实不能将所有的社会问题，都归结到一定是“教育的问题”。学校只是一个让鲜活的生命体能得到应有的促进和发展的场所，这就像一个“家”一样，不可能包罗万象。教师也仅仅是一个职业，的确肩负着教书育人的职责，但不可能将学生所有的一切，都让教师来承包，就像校内的安全学校得承担一部分，课堂的安全教师得承担一部分，却不能将所有的上下学、节假日的安全都需要学校和老师来承担，其实也承担不了啊。唯有能做的就是宣传教育到位，而这究竟又有多少效果呢，也许只能用“宣传教育了，总比没有宣传教育好”来自我安慰。过分扩大教育的功能，只能削弱学校教育自身功能的发挥和中心任务的完成。应该还教育一个清静，还教师一个环境，“让真的教育成为心心相印的活动，从心里出发，打到心灵深处！”教育，切忌狂热和浮躁，更不能有麻木和冷漠。教育，需要关爱和热情，更需要“小火慢熬”的精雕细琢。

有时静下心来认真地读点书还是不错的哦，不是说：读书，明事理，长见识，学做人吗？其实读书，也在读自己，每一个人就是一本书，从出生到离去，每天都在书写着自己的传记。走近你，读懂你，也许不难；走近自己，读懂自己，其实很难很难……