加减混合运算中出现的错误及解决方法

加减混合运算的学习已经完成，在学的过程中，老师边讲边做，基本没有什么难点，同学们都能按要求做对。但是，交上来的作业却不尽人意，出现了各种错误。老师在错误中发现了问题，及时进行总结，并根据这些错误类型进行针对性地分析、改进。

错误类型如下：

1、抄题错误，分两种情况：a、数字抄错b运算符号抄错；

主要原因：（1）书写潦草，不规范，数字3写的像数字5等；

            （2）抄题过程中，数字和运算符号连起来，如41—8，有的同学写成4+8；

            （3）运算符号抄错，“+”写成“×”，“÷”写成“—”

2、审题不认真，受上一运算的影响容易思维定势，如8÷2×4，先做2×4=8，再做8÷8=1 等；

主要原因：（1）运算法则不熟练，遇到只有乘除时，先算乘，再算除；

                  （2）运算过程中，把除法当减法算，如4×6÷8=16

                  （3）一位数除以一位数容易按乘法算，如8+9÷3=35

3、计算过程中，运算混乱，如：加、减法时，进位加法，个位按加法算，十位按减法算；计算减法时，容易出现这种情况：47—（12+9）=21—47，算的时候，用11—7，用十位的4—2；

主要原因：（1）对脱式的运算形式掌握不牢固；

                  （2加、减运算，涉及进位、退位，容易算错

4、计算过程中，学生的一个难点就是何时、在哪加小括号，如把两个分步算式写成一个综合算式时：4+5=9     36÷9=4，学生会写成36÷4+5，而且算的时候，还会先算36÷4=9，再算9+5=14等

主要原因：（1）不理解把两个分步算式写成一个综合算式，两个算式之间由哪个数联系起来的；

                   （2）综合算式忘了加小括号，但却按加小括号算的，如：15+17=32   32÷8=4，写成15+17÷8=4；

                    （3）不该加小括号时加上小括号，如：16÷4=4,32—4=28，写成32—（16÷4）=28，对四则运算顺序不熟练；

5、不做检查，不会验算。做完了，就没事了，要养成验算的习惯。

 对于孩子们出现的这些错误，感到很着急。和高年级的老师（曾教过这部分的老师）探讨，他们也都说这些问题很普遍。那就说明孩子们在这个年龄段都容易犯错的问题。因此为了克服这些问题，我做了如下计划：

1、让孩子们养成认真抄题、审题的习惯，看到题了，不能盲目的就开始做，先看一下，抄的数对不对，运算符号抄的对不对；

2、养成先看整体，再看部分的习惯，如一个综合算式，先整体看都有哪些运算符号，有没有小括号，然后再按住四则运算法则进行运算；

3、细心检查的习惯，做完题，再重头算一遍，首先看先算什么，结果是否正确，再看再算什么，结果是否正确；

4、养成认真书写的习惯，作业一定要清楚整齐，按照步骤一步一步地计算；

5、加强运算的有效性，在上课前5分钟，出题，学生口算，利用学生的好胜心，既可以提高学习兴趣，让学生体验成功的小快乐，又可以提高运算速度；

6、对学生在作业中出现的错误，教师面对面的给学生指出，并让其自己改正，不用在全班同学中强调，越强调的，学生越容易和自己的思维弄混，只是针对错误的学生单独提出。

            运用以上的方法，希望学生的混合运算能得到改进，我也会继续探索新的适应学生的更好方法。