双减背景下初中语文课后作业设计初探

杜正文

安徽省安庆市岳西县黄尾中心学校      246641

摘要：要想让双减政策真正落地，初中语文教师就要认真研究课后作业的设计，从形式、内容两方面着手进行优化，以更加凸显双减政策的核心精神。双减政策后的课后作业应该遵循少而精的原则，同时注重作业的分层、灵活和个性化等特征，以更好地发展学生的学科素养。本文着重就在双减政策背景下，初中语文教师应该如何对课后作业进行优化设计做详细阐述。

关键词：双减政策；初中语文；课后作业

作业是课堂教学的延伸。作业的设计和布置也要围绕教学目标来进行。在双减政策背景下，课后作业量明显减轻。如何更好地发挥作业的功效，巩固学生的学习成果，发展学生的学习能力成了广大初中语文教师应认真思考的问题。当前的语文教学以发展学生的学科素养为目标。课后作业的设计也要向着这一目标努力。初中语文教师在设计作业时要突出“分层”、“灵活”、“个性”等几个字眼，从学生写作业热情、写作业质量以及作业的创造性等方面着手培养，不断挖掘学生的智慧和能力。

一、突出作业趣味性，激发学生写作业热情

在传统的教学模式下，教师眼中的课后作业就是为了巩固学生的学习成果，教师并没有关注作业是否有趣，学生是否愿意写作业这一点。很多学生都是被动地完成教师的作业，作业的质量并不高，这样会影响作业的效果。而在双减政策背景下，教师应关注学生学习的主观意愿，要让学生在兴趣的推动下去创造性的做作业，从而才能更加突出学生的智慧，培养学生的才能。基于此，教师因在设计作业时注重趣味性，布置一些学生感兴趣的作业，让他们愿意花费精力去认真完成作业。

例如，在学习《春》这篇课文时，我就在设计作业时突出了趣味性，让每个学生都有热情去完成作业。作业一：有感情地朗读课文，并进行配乐朗诵。作业二：文中描写了五幅春景图，挑一幅你最喜欢的，用画笔把它画下来。作业三：课下阅读与“春”有关的美好诗句、成语或散文句子，拿到课堂上与大家分享，说一说你最喜欢的句子，或者用语言描述一幅春天的美景图。这样的作业让学生从传统的抄写类作业中解脱了出来，减轻了学习压力。同时，作业又具有很强的趣味性，很受学生的喜欢。

二、突出作业层次性，促进学生全面发展

初中时期是学生知识、智力、思维和能力快速增长的黄金时期，也是学生学习成绩两级分化开始加速的一个时期。这时，要想让全体学生能够跟上教学进度，并获得理想的成绩，语文教师就要在教学中因材施教，突出教学的差异性，有针对性的去引导学生学习，发展学生的能力和个性。在课后作业的设计中，语文教师也要突出这一教学思想，精心设计具有层次性的课后作业，优等生注重拔高语文能力，学困生注重夯实语文基础，让不同层次的学生都能够获得相应的提高。

例如，在学习《新闻两则》这篇课文时，我就在设计作业时突出层次性，分别设计了基础性作业、能力提升作业以及课外阅读拓展作业。本文学习了新闻的特点以及写作方法。在课后作业中，我在基础作业中重点考察学生对课堂知识点的掌握，如，新闻的六大要素和五大结构，以及各部分的作用。又如，文中关键句中的重点词语的意思以及作用。这些题目都以填空的形式出现在基础巩固题目中。其次，在能力提升作业的布置中，我采用阅读新闻材料的形式，让学生结合新闻内容完成阅读题目，进一步考察学生学活学用的能力。最后，我让学生从网络、报纸等各种途径阅读时事新闻，并选择两则新闻带到课上，与大家共同分享。以上作业学生可以根据自身情况选做。这样一来，不同层次的学生通过完成相应的作业，语文基础和语文能力都得到了巩固和提升。

三、突出作业实践性，培养学生语用能力

当前的语文教学以培养学生的语文素养为目标，学生不仅要掌握丰富的语文知识，还要在学习中形成语文能力。而语文能力的培养必须经过大量的语文实践学习。语文教师在设计课后作业时，要突出作业的实践性，不光让学生抄写记课文内容，更要设计一些灵活应用语文知识的作业，加强学生的语言实践操作，让学生逐渐能够灵活地运用语文知识去解决各种问题，从而提高学生的语用能力。

例如，在学习《最后一次演讲》这篇课文时，我就在布置作业时突出实践性，通过更多开放性的作业来锻炼学生的语用能力。在教学之前，我会先给学生补充作者闻一多先生的介绍。在课后作业中，为了检验学生对背景知识的掌握情况，我让学生给唯一多先生做一个简介，要突出简介的个人特色。其次，这篇课文是一篇演讲稿，在课堂上，我也给学生讲解了演讲稿的写作方法。在布置课后作业时，我就让学生以“谈论青少年”为演讲主题，写一篇演讲稿，并在课堂上做一次演讲。这些作业没有可以照抄的答案，考察的是学生的奇思妙想，以及对某一事件或观点的看法。在完成作业的过程中，学生的听说读写能力都得到了不同程度的锻炼。

总而言之，语文学科有着独特的特点，语文作业不仅要突出基础知识的复习和巩固，更要注重学生语文听说读写等能力的锻炼。尤其是在双减政策背景下，初中语文课后作业必须做到精而少，并且具有很强的目的性和实践性。只有这样，才能真正让双减政策落地，也才能确保初中语文的教学质量得到提升。

参考文献：

[1]张立楠. 扎鲁特旗初中语文课外作业现状及优化策略研究[D].内蒙古民族大学，2020.

[2]李翠平.核心素养视角下初中语文作业设计策略探究[J].教育界，2020（32）：46-47.

杜正文

安徽省安庆市岳西县黄尾中心学校      246641

摘要：要想让双减政策真正落地，初中语文教师就要认真研究课后作业的设计，从形式、内容两方面着手进行优化，以更加凸显双减政策的核心精神。双减政策后的课后作业应该遵循少而精的原则，同时注重作业的分层、灵活和个性化等特征，以更好地发展学生的学科素养。本文着重就在双减政策背景下，初中语文教师应该如何对课后作业进行优化设计做详细阐述。

关键词：双减政策；初中语文；课后作业

作业是课堂教学的延伸。作业的设计和布置也要围绕教学目标来进行。在双减政策背景下，课后作业量明显减轻。如何更好地发挥作业的功效，巩固学生的学习成果，发展学生的学习能力成了广大初中语文教师应认真思考的问题。当前的语文教学以发展学生的学科素养为目标。课后作业的设计也要向着这一目标努力。初中语文教师在设计作业时要突出“分层”、“灵活”、“个性”等几个字眼，从学生写作业热情、写作业质量以及作业的创造性等方面着手培养，不断挖掘学生的智慧和能力。

一、突出作业趣味性，激发学生写作业热情

在传统的教学模式下，教师眼中的课后作业就是为了巩固学生的学习成果，教师并没有关注作业是否有趣，学生是否愿意写作业这一点。很多学生都是被动地完成教师的作业，作业的质量并不高，这样会影响作业的效果。而在双减政策背景下，教师应关注学生学习的主观意愿，要让学生在兴趣的推动下去创造性的做作业，从而才能更加突出学生的智慧，培养学生的才能。基于此，教师因在设计作业时注重趣味性，布置一些学生感兴趣的作业，让他们愿意花费精力去认真完成作业。

例如，在学习《春》这篇课文时，我就在设计作业时突出了趣味性，让每个学生都有热情去完成作业。作业一：有感情地朗读课文，并进行配乐朗诵。作业二：文中描写了五幅春景图，挑一幅你最喜欢的，用画笔把它画下来。作业三：课下阅读与“春”有关的美好诗句、成语或散文句子，拿到课堂上与大家分享，说一说你最喜欢的句子，或者用语言描述一幅春天的美景图。这样的作业让学生从传统的抄写类作业中解脱了出来，减轻了学习压力。同时，作业又具有很强的趣味性，很受学生的喜欢。

二、突出作业层次性，促进学生全面发展

初中时期是学生知识、智力、思维和能力快速增长的黄金时期，也是学生学习成绩两级分化开始加速的一个时期。这时，要想让全体学生能够跟上教学进度，并获得理想的成绩，语文教师就要在教学中因材施教，突出教学的差异性，有针对性的去引导学生学习，发展学生的能力和个性。在课后作业的设计中，语文教师也要突出这一教学思想，精心设计具有层次性的课后作业，优等生注重拔高语文能力，学困生注重夯实语文基础，让不同层次的学生都能够获得相应的提高。

例如，在学习《新闻两则》这篇课文时，我就在设计作业时突出层次性，分别设计了基础性作业、能力提升作业以及课外阅读拓展作业。本文学习了新闻的特点以及写作方法。在课后作业中，我在基础作业中重点考察学生对课堂知识点的掌握，如，新闻的六大要素和五大结构，以及各部分的作用。又如，文中关键句中的重点词语的意思以及作用。这些题目都以填空的形式出现在基础巩固题目中。其次，在能力提升作业的布置中，我采用阅读新闻材料的形式，让学生结合新闻内容完成阅读题目，进一步考察学生学活学用的能力。最后，我让学生从网络、报纸等各种途径阅读时事新闻，并选择两则新闻带到课上，与大家共同分享。以上作业学生可以根据自身情况选做。这样一来，不同层次的学生通过完成相应的作业，语文基础和语文能力都得到了巩固和提升。

三、突出作业实践性，培养学生语用能力

当前的语文教学以培养学生的语文素养为目标，学生不仅要掌握丰富的语文知识，还要在学习中形成语文能力。而语文能力的培养必须经过大量的语文实践学习。语文教师在设计课后作业时，要突出作业的实践性，不光让学生抄写记课文内容，更要设计一些灵活应用语文知识的作业，加强学生的语言实践操作，让学生逐渐能够灵活地运用语文知识去解决各种问题，从而提高学生的语用能力。

例如，在学习《最后一次演讲》这篇课文时，我就在布置作业时突出实践性，通过更多开放性的作业来锻炼学生的语用能力。在教学之前，我会先给学生补充作者闻一多先生的介绍。在课后作业中，为了检验学生对背景知识的掌握情况，我让学生给唯一多先生做一个简介，要突出简介的个人特色。其次，这篇课文是一篇演讲稿，在课堂上，我也给学生讲解了演讲稿的写作方法。在布置课后作业时，我就让学生以“谈论青少年”为演讲主题，写一篇演讲稿，并在课堂上做一次演讲。这些作业没有可以照抄的答案，考察的是学生的奇思妙想，以及对某一事件或观点的看法。在完成作业的过程中，学生的听说读写能力都得到了不同程度的锻炼。

总而言之，语文学科有着独特的特点，语文作业不仅要突出基础知识的复习和巩固，更要注重学生语文听说读写等能力的锻炼。尤其是在双减政策背景下，初中语文课后作业必须做到精而少，并且具有很强的目的性和实践性。只有这样，才能真正让双减政策落地，也才能确保初中语文的教学质量得到提升。

参考文献：

[1]张立楠. 扎鲁特旗初中语文课外作业现状及优化策略研究[D].内蒙古民族大学，2020.

[2]李翠平.核心素养视角下初中语文作业设计策略探究[J].教育界，2020（32）：46-47.