立项号

XKT2013340

课题名称

通过小练笔提高学生的习作能力的研究

负责人

王媛

所在单位

汉阴县实验小学

课题研究的背景和意义

【研究背景】作文教学难，每个语文教师都有这样的体会，日常的教学中，教师通常是对学生的作文从字、词、句到立意、构思、选材等诸多方面教学，用一大堆条条框框与模式来指导，可收效甚微。学生怕写作文，教师害怕教，已是作文教学的常态。又由于我校农村学生较多，阅读基础偏弱，为了降低作文的难度我们帮助学生在此设置一个坡度即小练笔（片段式的小作文），从而为习作打下基础。

【研究意义】如何找准小练笔和课文内容的契合点，既让学生加强对课文内容的理解，又能激发他们的习作热情提高习作能力，也是我组教师选择这个课题进行研究的原因。通过本课题的研究，促进本组教师在教学中不断思考，发现作文教学的窍门，降级学生习作的困难，并最终让学生不怕写作文，教师也能在习作教学中发现、思考、成长，让教师从怕教到乐教。

课题名称的界定和解读

关键词之一“ 课文内容”。课文内容具体体现在阅读教学中，在教师的指导下，学生自主的阅读实践，教师改变单纯的教课文内容，而且要关注文本的表达方式，找准训练点。并能让学生从学习到模仿、积累，并最终掌握方法。

关键词之二“小练笔”。所谓“小练笔”即紧紧跟随阅读教学，在阅读教学中相机进行写作训练。它就文取材，把学生的语言组织运用和对课文内容的理解有机的结合起来，相互交融，相互促进。还可以是就文本的形式学习，并模仿创作，它是阅读过程中落实语言文字训练，促进读写结合的一项有效措施。同时也能很好的单元习作结合起来，既降低难度，又能很好的和习作内容整合，减轻学生对习作的畏难情绪。

课题研究的步骤和举措

【步骤】1、准备阶段（2013年5月）收集有关信息，制定决策，组建职责，组建管理模式，草拟研究方案。明确研究的目的和内容，确定研究课题，选定研究方法，进行前期的问卷调查，制定课题研究的步骤。

2、实施研究阶段（2013年6月——2014年3月）制定、修改完善研究方案，进行研究，学习有关随文小练笔的理论知识。听取专家指导。分析学生习作情况，研究训练策略，找准课文内容训练的切合点。研讨交流，教师反思对全过程进行记录，收集处理有关资料，形成阶段报告或论文。

3、结题阶段（2014年4月）材料整理归类、归档，形成总结报告，撰写经验论文。实验教师把研究过程得出的宝贵经验形成书面材料。整理研究成果，撰写研究报告，完成课题结题工作。

【举措】：（一）精心选择落笔点，让课堂小练笔独具魅力进行“课堂小练笔”，理解是关键，表达是难点。“写”要有生长点，准确把握练笔的时机，激发学生情感，激活学生思维，才能“写”出语文课的精彩。（二）让课堂小练笔根深叶茂，探索新课程下“课堂小练笔”的途径和方法（三）研究课堂小练笔的训练方式：1、读写结合、尝试运用仿写 2、拓展情节、填补空白扩写3、立足原作、删繁就简缩写4、根据资料、合理构思改写5、创设情境、展开想象续写（四）课堂小练笔的教学模式经过理论联系实践，对课堂小练笔教学模式进行初步探索。（六）如何点评学生的小练笔

课题成果的预期和呈现

课题研究调查报告、研究报告、经验优秀论文范文、典型优秀教案、案例、反思、学生个案分析等，以和局部学生作品，如小练笔习作集、手抄报等。