研讨主题：小学中段（三、四年级）作文教学

探讨目的：

   学生进入了三年级，作文是一项重要的训练项目。现在学生出现写作时不知如何下手，素材少，不会组织语言等。针对这些情况，组内针对问题交流，以便学生喜欢上写作，写出好文章。

探讨指导写作的方法：

一、创设情境，激发兴趣。在教学中创设教学情境激发学生的表达欲望，唤起他们的情感体验。也可根据学生的年龄、兴趣、已有的生活经验设计一些学生喜闻乐见的活动，让学生自主参与，大胆合作，使他们在活动中经历酸、甜、苦、辣，获得成功或失败的生活体验，为写作准备素材。

   二、指导观察，扩大视野，素材挖掘。观察、阅读是三、四年级学生提高写作水平的重要途径。可以组织学生集体观察，也可指导学生独立观察，还可现场具体指导观察。并借鉴范文，在比较中抓特点。如学生阅读了《翠鸟》一文以后，指导学生观察身边的的动物，不给学生规定范文，只是提醒学生观察什么，写什么完全由自己决定。这样由扶到放的训练，由于学生设身处地，产生了兴趣，加之教者具体指点引导，学生就不愁无话可说了。

   三、从结构入手，使学生作文言之有序。在言之有物、畅所欲言的基础上，调理学生的表达顺序，学会常用的结构方式，做到言之有序。如在讲学《草原》时，着重讲描述事物的条理性，并要求学生复述和仿写。通过阅读范文的学习，使学生懂得一篇文章是由开头、中间、结尾三部分组成，缺一不可。

   四、写作要渗透写作技法。在课堂上，不仅要让学生学习课文的字词句，感悟文章蕴含的道理，还着重引导学生学习课文的表现方法、写作思路、立意选材、布局谋篇。在课外，扩大学生的阅读范围，开阔学生视野，积极倡导他们好读书，读好书。这样，学生在提高阅读能力的同时，就能积累素材，领悟技巧，学习写法。

   五、写作要重视批改，激励为主。学生的作文，就是学生用汗水换来的表现自己真实情感的文字作品。教师应站在欣赏者的角度去审视学生作品，要善于发现其中难能可贵的东西，用激励性的语言给予具体的、充分的肯定，激发学生写作文的动机，培养学生写作文的主动性。只要教师积极引导学生用独特的视角去观察生活、体验生活、发掘素材，不断练笔，学生就能写出文从字顺、具有真情实感的好作品。

    小结：我们每个年级可以充分利用晨读、午读、暮省时间，让孩子积累好词好句素材，经常小练笔，留心观察生活。