摘要：幼儿园沙水泥池活动是幼儿特别喜爱的一项游戏，在游戏中可以培养幼儿的动作协调性，在合作中培养幼儿的社会交往能力，在沙子的千变万化中也能发展创造了和想象力。作为教师，应该为幼儿创造良好的游戏环境，适时适量地为幼儿提高玩沙的辅助材料和及时的鼓励指导。

关键词：沙水泥池游戏、师幼互动、指导策略

正文：

一、幼儿在沙水泥池游戏中的变化特点

1.从徒手玩沙到借助简单的器具玩沙

受小班幼儿年龄特点的影响，他们的各项能力发展还较弱，但是他们喜欢新奇有趣的事物，教师可以在孩子们自由探索的基础上，加入一些简单的玩沙器具，如小桶、铲子等，可以帮助幼儿在已有的感知经验和能力基础上发展倒灌、过滤、拍压等精细动作。

2.从平行游戏到合作游戏

    小班的幼儿还处在以自我为中心的阶段，他们往往喜欢独自游戏，一个人拿着工具挖沙、倒沙、灌沙……没有目的地进行游戏，但慢慢地，在教师不断地鼓励下，他们开始在意自己的同伴，渴望交流，希望合作，有了竞争谈判，社会技能也由此慢慢发展。

3.不断丰富经验，各项能力得到发展

    在游戏中，孩子的认知水平慢慢得到发展，他们与沙、水、泥不断接触，在尝试中知道水加入泥沙后带来的改变，在触摸后发现细沙、粗沙流过之间的不同，他们好奇自己的发现，得到了科学的启蒙；他们兴奋自己的发现，愿意与同伴、老师交流。

二、沙水泥池游戏中的师幼互动实例

1.一次主题为《沙堆里的宝藏》的玩沙游戏

之前的一次游戏中，采用了教师藏，幼儿找的方式，孩子们由一开始的兴致勃勃，慢慢失去耐心，他们找不全，又毫无头绪，在此基础上，教师开始给出一些方位上的简单提醒，很快，所有的宝藏都被寻找出来。在自由活动的时候，孩子们也开始了你藏我找的“寻宝”游戏，探寻藏宝的几个固定地点，也尝试给寻找者一些小提示，乐此不疲。

教师在与幼儿进行游戏互动的过程中，不仅要帮助幼儿解决出现的问题，还要主动地提出一些问题，促使幼儿更积极的参加到游戏中去。这样随着游戏情节的发展，原来制定的规则也更加完善起来了。游戏进行时可以引导幼儿根据游戏的需要去利用和再创造，幼儿进行游戏的兴趣也会更加浓厚。

2.自由建构的沙水泥池游戏

游戏刚开始没几分钟，航航和希希就发现了下雨过后的沙池，干沙下面就是具有可塑性的湿沙，教师看到幼儿用这些湿沙，利用小桶倒扣的方式，搭建了一个城堡外轮廓，然后就开始毁掉，再来。便用夸张的语气说：“是谁这么厉害，做了一个大城堡！”航航和希希一起举手争着喊：“我！我！”教师用肯定的语气说：“是你们俩一起做的吗！真棒！再好好装饰一下就可以邀请我们去做客了，加油！”听了这话两个孩子更是鼓足了干劲，开始精心设计……其他的孩子看到他们两个得到了老师的表扬，也开始模仿他们开始合作搭建。

小班幼儿的角色游戏中主要以模仿为主，在角色游戏中的表现比较被动，教师需要适时进行指导、纠正，教师必须以玩伴的身份深入、参与幼儿活动。教师要积极地融入到游戏中去，及时了解幼儿的心理需要，然后在适当的时候介入游戏，有效地帮助幼儿拓展思路，发展游戏新情节，控制游戏节奏。

三、沙水泥池游戏中的指导策略

1.适时适量地为幼儿提高游戏材料

幼儿的兴趣总是维持地很短，日复一日地再现相同的游戏会让他们失去兴趣，作为教师，可以适时地为游戏创设一个简单的情境，引导幼儿有目的地进行游戏。在材料的投放上也要注意层层递进，不断激发幼儿游戏的兴趣，满足他们的情感需要。

2.及时指导，积极鼓励幼儿

教师根据对幼儿观察了解,顺应幼儿的需要进行随机指导，指导的结果是推动幼儿玩沙的进程。需要合理运用含语言与非语言的指导，言语的指导方法包括建议、评论、描述、询问、重述、提问等，非语言的方法包括表情、眼神、手势、动作、身体运动的方向等。教师在观察中会发现，一些幼儿的单独游戏之间是可以通过一些线索联系起来的，通过体验幼儿的情感,尊重幼儿的决定，作为幼儿游戏活动的伙伴，以合作者的身份参与游戏过程，遵守游戏规则，更好为幼儿玩沙需要服务。

3.沙水泥池游戏的游戏评价

游戏评价也是游戏活动中必不可少的环节，教师应该随时关注幼儿动态，捕捉幼儿发展的亮点。不仅仅需要游戏过程中的评价，包括对个人的、对小组的评价与指导，更应该有游戏后评价，等游戏结束后，教师将游戏过程中拍摄的一些照片或视频在室内播放，引导幼儿之间共同交流、讨论、评价，再由教师就集体表现和个别现象进行评价和总结。

总之，在游戏中教师是幼儿的指导者，但并不意味着把幼儿控制在“条条框框”中，也不是意味着撒手不管，幼儿才是游戏的主人。教师应该以游戏角色的身份、游戏情境的口吻或以提供材料的方法启发引导幼儿，让幼儿自己主动选择和表现角色，自己设计游戏内容，根据游戏的发展和情节的需要自行增加游戏项目，让其积极评价和发展游戏，这样幼儿就能在得到身心满足的同时发挥主动性和积极性。