一、课程源起：

开学之初，走廊环创我选择了以石头为主题，布置了石头游戏长廊，环创结束后，仍有剩余，便放于美工区，准备供孩子们进行游戏。这天早晨，黄欣怡早早到校，一进教室，连忙奔向美工区，开始专注于她的创作中，大概十五分钟后，一颗色彩丰富的石头出现在我们的面前，其他孩子看到了，纷纷被吸引了，赶紧跑来围观。“哇，原来石头可以画画呢。”“黄欣怡你画的可真好看呢！”“我也要来试试。”顺着孩子们的兴趣思路，从而生成了班本课程《石头畅想曲》，让我们跟着孩子一起走进石头的世界，探索石头的秘密吧！

二、课程理念：

《指南》中幼儿园教学活动内容应贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物来拓展幼儿的经验和视野。

陶行知的生活即教育”，他强调活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。解放时间与空间，充分利用周围自然环境，让幼儿在充分感知、观察、了解的基础上探索发现。

虞永平教授说课程游戏化不仅要让幼儿玩得开心,更要关注孩子在玩的过程中学到了什么?因此,幼儿园的课程内容应更贴近幼儿的兴趣与需要,贴近幼儿的学习特点,贴近幼儿的实际发展水平,贴近幼儿的生活,使之成为幼儿学习的载体,让幼儿在玩得开心的同时习得经验,获得发展。

三、课程目标

1.关注周围环境中各种各样的石头及其用途。

2.初步感知石头的特性，了解石头与人类的关系。

3.通过观察、比较，培养幼儿想像力、认知能力及动手操作能力。

4.培养幼儿对大自然的美好情感，增强环保意识。

5.让幼儿参与收集各种各样石头的活动，在日常生活中养成自觉主动保护良好环境的行为习惯。

6.积极参与尝试石头画的创作，体验石头作画的乐趣。

7.喜欢欣赏儿歌、故事,能大方地用语言表达自己对石头的了解与感受。

四、课程框架

探石→创石→赏石→忆石

五、课程实施

探石——寻找石头篇

“孩子们对于石头了解是多少呢？我们应该进行哪些活动呢？这个课程我该怎么去设定目标呢？”一系列的问题浮现于我的脑海。为了解除心头的疑惑，我让孩子们和父母一起去从寻找石头开始。

    于是在周末欢乐时光，孩子们和爸爸妈妈一起来到小河边、公园、草地上、马路边，寻找各种各样的石头。让孩子亲近大自然，同时也享受着亲子时光的快乐.....

孩子们除了在家里和爸爸妈妈一起收集石头，在幼儿园和其他小朋友也一起找一找小石头在哪里？草坪上、沙池里、树底下.......挖呀挖，捡呀捡。哈哈，我们找到石头啦！孩子们拿着找到的石头特别高兴，菲菲说：“我找到的石头形状不一样，有圆圆的，很光滑。”秋秋说：“我找的石头有角，摸起来很粗糙。”果果说：“我的石头有黄色黑色。”是的，这些石头从外观看，形状、大小、颜色、质感都是不相同的，“老师，那这些石头为什么不一样呢？”面对孩子的种种问题，根据主题目标，我预设了科学活动《各种各样的石头》进一步了解石头的特性和用途。活动中，播放视频、图片，让幼儿欣赏不一样的石头，如：大理石、雨花石、叶腊石、金刚石、孔雀石、水晶石等，也请家长们带来一些实物，幼儿在观察、触摸中，感知石头的粗糙、软硬等特征。还知道了石头有不同的用途等特征，在整个过程中引导他们在“玩中学”在“玩中求发展”。

石头大变身——亲子调查篇

石头有哪些玩法?你想怎么玩？石头可以干什么？孩子们和爸爸妈妈一起搜罗各种花样玩法 ，这个过程中孩子们体会到了石头的作用之大。我们一起来看看调查中他们是怎么说的？

创石——区域游戏篇

嘿，石头，你想怎么玩？将石头融入到我们的区域中，科探区的孩子们各个瞪大了小眼睛仔细地观察着石头，时不时地用放大镜认真研究着，俨然一副小博士的样子，孩子们将这些心爱的石头捧在手心，有的甚至还放在脸上感受一下石头的温度，孩子们对石头的喜爱程度可见一斑，良好的开端等于成功的一半，他们对石头的热情在急速升温中。

建构区中，孩子们用石头玩起了搭建游戏，诚诚说：“我们搭个石头公园吧！”“好的”。于是大家开始忙碌起来，睿睿说：“我们还要在石头公园外边种一些树”，霖霖说：“我们还要变一些汽车”......

美工区，孩子们运用各种材料装饰石头，大胆地在石头上创造出新颖的形象。

阅读吧，孩子们找到了一些石头的绘本，同伴间互相交流着绘本中的故事内容。

创石——创作篇

孩子对石头的探讨还意犹未尽，几个小伙伴围着走廊墙面上的石头画聚在一起探讨：“这是怎么画的呀，石头鱼、石头猫头鹰、石头小黄人都好漂亮呀！”“是用水彩笔画的”“不对，是用颜料画的”......于是就有了下面的几个创作活动。

美术活动中，我们两两分组一起用石头做仙人掌盆栽。不一会儿，一个个漂亮的仙人掌就出炉了，我们一起小心地把它装入盆中，轻轻放置于教室门口，为我们班增添了一抹绿意，沁人心脾。

如果说，教师、家长、孩子是幼儿园教育的一个小点，那么，亲子活动便是将这些“点”串联起来的一条线，亲子活动石头创意画”便应运而生，孩子们利用休息时间和爸爸妈妈一起完成作品，这样的活动不仅让他们对石头有了更深层次的认识，也能更好地促进了他们情感的发展，增进亲子之间的关系。

石头小黄人是利用太空泥和石头相结合，在搓、揉、捏中发展了孩子们的手部精细动作，因为掌握了一定的玩泥技巧，孩子们没过多久，作品就一一完成了，真是栩栩如生，令人惊喜！

创石——多彩游戏篇

跳房子的游戏小朋友们平时都有接触，加入石头又会激起怎样的火花呢，孩子们分工合作，一起摆出专属的格子，在自己建立的格子中，他们愉快的游戏着，欢声笑语回荡在三幼的上空！

这颗大大的石头能做什么呢？当我抛出这个问题后，孩子们给我一个意料之外的答案，“我们可以当球呀，去操场上踢足球。”既然孩子们提出了想法，那我们就去实施吧。带着大大的石头我们来到操场，进行自由分组后，我们开始了精彩地足球对抗赛，孩子们你追我赶，不相上下。当然，我们秉持着友谊第一，比赛第二的原则哦！

音乐活动《石头剪刀布》孩子们随着欢快的节奏舞动起来！

赏石——科学小实验篇

实验一：软硬的滚动  实验二：软硬的沉浮  实验三：乌鸦喝水

孩子们通过实验得出结论：

1.同种物体在软硬不同材料上滚，原来在硬材料上滚动得快，因为硬材料上的滚动产生的摩擦力小，所以滚动的速度快。
    2.在沉浮实验中知道了在水底的物体叫沉，飘在水
面的物体叫浮，实验中得知发现，石头总会悄悄地沉在水底，那是因为石头的密度比水大。
    3.《乌鸦喝水》这个实验也是利用石头的密度比水大，才能沉入水中，排开水，让瓶子内的水位上升的原理。
    摆造型的活动特别有意思，孩子们选出一名代表，躺在草地上进行pose的定位，其他小朋友负责用石头给他摆出外轮廓，孩子各个兴高采烈地游戏着，经过几分钟的耐心等待，人体造型渐渐浮出来，孩子们看着自己的成果，脸上露出 了幸福的笑容，大家聚集在一起高兴地比个耶吧！

孩子们以小组为单位，一起用鹅卵石拼搭了小路的造型，他们七嘴八舌的商量着，共同出谋划策，尝试着将图案摆到最好。石头路铺于我们的教室外面的沙池里，孩子们利用空余时间就去跳一跳、玩一玩。

忆石——故事欣赏篇

在绘本阅读《驴小弟变石头》、《石头奇遇记》活动中，孩子们跟着我绘声绘色地讲述，仿佛声临其境，和驴小弟一起经历了一次有意义地旅行，发展了幼儿的倾听能力和表达能力。

其实石头不仅可以作我们的玩伴，而且还可以发出好听的声音，让石头和幼儿一起举办一场石头音乐会吧！

石头的作用很多，可以做假山、盖房子、造桥、铺路等，石头还做成精美的项链、炒鸡蛋吃、做成麦饭石锅呢，一起来看一看！做好的鸡蛋要马上吃，石头一直有温度，鸡蛋熟了马上要吃掉，时间久了会变老。麦饭石是一种天然的硅酸盐矿物，具有一定生物活性的复合矿物或药用岩石。做成的麦饭石锅具有保鲜、去异味、补充营养、促进人体生理代谢功能等多种作用。

六、收获与反思

收获最多的就是我们别具特色的“长廊”，《指南》中提出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。紧跟理念的步伐，长廊的一侧为手工制作，后期将在长廊另一侧给孩子们创设一系类石头的游戏，包括考古小博士、污水大变身、小小测量员、巧取瓶中水、肚子里的石头等等。

七、结束语

当然，作为老师，不能仅仅是观察，更不能止于观察，主题课程的实施需要老师不断地去思考，去分析，解释看到的和听到的，建构或者赋予其教育上的意义，想出再下一步的支持策略。我常常问自己：我是否有足够的智慧和底气给予孩子所谓有效的支持。孩子们在努力，在创造，而我们老师在这课程的实施过程中，有没有获得什么，悟出什么，以后自身学习的方向又是什么。班本课程《石头畅想曲》虽没有华丽的衣裳，却有着孩子最真挚地微笑与喜悦。漫漫长路，在班本课程这条路上我们一直在探寻着，不断地改进和完善只为给孩子创造更好的游戏环境！