《文具店》（小数的初步认识）教学设计

锦州市实验学校  胡佳梅

一、     创设情境

1、          师：老师发现同学们的文具盒都很漂亮，在哪儿买的？谁为你买的？你的呢？咦，同学们，你们想自己买文具吗？

2、          师：那今天我就在班级开个文具店，欢迎你们来体验购物的快乐，好吗？

二、     探究发现

（多媒体出示标有价格的文具图片）

（一）1、师：快来看看我的文具店都卖些什么吧！说说你都看见什么了？

2、师:你能给这些价格分分类吗？为什么这样分？

3、师：像15、45、18这样的数，是我们以前学过的，他们都是——（整数）。像3.15、2.22、0.50、1.70、1.06这样的数叫——（小数）（找3名同学重复说，然后全班齐说）。

4、师：今天我们就来认识认识这些小数（板书课题：小数的初步认识），认识这些小数，你们就可以买到自己心爱的文具了（出示文具的实物）。

5、师：同学们，生活中都在哪儿见过这样的小数？今天我们第一次在课堂上见过这些小数，你们想对它说些什么？又想问些什么问题呢？（教师从学生的问题中选取与本节课相关的问题记录下来）

（二）1、师：同学们，你们知道在小数中，这个小圆点叫什么吗？它叫“小数点”。（找3名同学重复说，然后全班齐说）

2、师：小数点前面是——（整数部分），小数点后面是——（小数部分）。

3、师：这些小数该怎么读呢？（先读前3个小数）（多找几名同学读，然后组织学生在小组内读，并说说读小数时应注意什么。）

4、（小结）师：说说读小数时应注意什么呢？（小数点前面的整数部分和整数的读法一样，小数点后面的小数部分，见什么数就读什么数，和读电话号码一样。）

5、组织学生读后2个小数.

6、师：你还能说出哪些小数呢？（找4名学生来说）你们知道的可真多，那老师不说了，我们还是抓紧时间买文具吧！

（三）1、师：说说你想买什么文具呢？（引导学生说我买几点几元的什么文具，例如：我想买3.15元的记事本等）

      2、师：3.15元是几元几角几分呢？同意吗？（只要学生说对了，就将文具卖给他）

（先后找3名同学买自己想买的文具）

      出示：3.15元     3元1角5分

            0.50元     0元5角0分

            1.06元     1元0角6分

      3、（小结）师：观察这组数据，你发现了什么？（引导学生说出小数点前面的整数部分表示元，小数点后第一位表示角，小数点后第二位表示分）

      4、再找3名同学买学具，同样，只要学生说对了价钱，就将学具卖给他。

（四）1、师：还想买文具吗？那我就再向货架上摆些文具吧！可是我还没标价呢，你能帮我标价吗？（将元角分转化为以元为单位的数）

       （只要学生将价签标对了，就将相应的文具送给他）

2、（小结）找学生标出前3个价签，然后找学生说说自己是如何标价的。（元写在小数点前面，角写在小数点后第一位，分写在小数点后第二位）

      3、找学生标出后4个价签，并且师故意将直尺1.01元写成10.1元组织学生将1.01元与10.1元进行比较，从而认识到小数点的重要意义。

三、科学练习

   1、师：还想买到跟多的文具吗？我打算再进些新货，看看我将要为同学们准备哪些文具呢？钢笔的价钱是多少？文具盒的价钱呢？直尺呢？四、寻找生活中的小数

   师：小数在我们的生活中应用很广泛，比如超市的购物小票……

2、介绍小数点的历史。

四、课堂总结：说说这节数学课，你有哪些收获？