主持人：

   亲爱老师们：

大家晚上好！

岁月次第开，清新又一春。时值春来，万物复苏。春暖了，花开了，一切都变得明媚起来，疫情在好转，开学指日可待。面对特殊的新学期，面对全新的教材，作为教师的我们可以做些什么呢？我想静下心来，学习和思考是必要的，它可以让我们更加胸有成竹地应对接下来的教学，让我们的课堂更有效甚至高效。今晚是我们的第九十次网络教研活动，研讨的主题是“高年级习作指导课，怎样上”。

今天我们要看的课是部编版五年级上册第七单元的习作。为我们献课的是佳木斯市光复小学的王盛青老师。同样的课题我们前面听过朱煜老师上的。朱老师先引导孩子们理解题目“即景”就是眼前的景色，接着回顾已学过的课文《鸟的天堂》一文中对树的描写和对鸟的描写片段，让孩子们知道了“如果想让笔下的景吸引人，就要有变化，即动静结合”，再引导孩子们发现写景的习作技巧——如果你想把你眼中的景写清楚，就要按顺序写。随后，朱老师巧用观察图片的方式打开孩子们的思路，拓宽他们的选材范围。之后，朱老师给孩子们13分钟的时间自己写作，最后让孩子们对照要求修改自己的作文。扎扎实实教给了学生带得走的知识。接下来我们一起走进王盛青老师的课堂，看看她又是从哪个角度入手来执教的。请老师们在看课的过程中，把自己的观课感受打在语文名师工作室的QQ群里。下面有请张海萍老师为大家播放视频。

张海萍 2020/3/17 20:02:42
感谢张昳老师帮助我们回顾朱老师的同题作文课

异龙罗色湾小学韩菊梅 2020/3/17 20:03:45

张海萍 2020/3/17 20:06:16
由视频引入美景，分享眼中的美景

宝秀刘张云 2020/3/17 20:07:11
寻找最美的

新城小学李艳林 2020/3/17 20:07:16
同学们眼中的美景多种多样。

异龙罗色湾小学韩菊梅 2020/3/17 20:08:04

张海萍 2020/3/17 20:08:29
引导学生理解题目

宝秀刘张云 2020/3/17 20:08:52
聚焦“即景”

张海萍 2020/3/17 20:09:05
即景，短时间内观察到的景色

工作坊坊员刘智娟 2020/3/17 20:09:21
孩子眼中的美景，王老师巧妙引导就成了作文题目，

东风杨媛媛 2020/3/17 20:09:36
强调短时间内观察到的景

异龙中心小学房芳 2020/3/17 20:09:36
“短时”是重点。

张海萍 2020/3/17 20:10:07

在课本上补充题目，这种方法可取

宝秀刘张云 2020/3/17 20:10:26
由题目入手深入

异龙中心小学房芳 2020/3/17 20:10:46
按照什么顺序写，写什么，怎么写？

异龙中心小学房芳 2020/3/17 20:10:53
三连问

东风小学王玲娟 2020/3/17 20:11:14

张海萍 2020/3/17 20:11:18
用“风景图”的方式让学生构思，新鲜，容易引起学生的兴趣

异龙中心小学房芳 2020/3/17 20:11:19

宝秀刘张云 2020/3/17 20:11:26
抓住写作顺序，这样学生写起来更有条理

哨冲宋媛媛 2020/3/17 20:11:38
帮学生理清写作思路

异龙罗色湾小学韩菊梅 2020/3/17 20:11:51
要是这个题目你来写，你都会写些什么？

工作坊坊员刘智娟 2020/3/17 20:12:24
模仿雷雨这篇课文，雨前。雨中，雨后

宝秀刘张云 2020/3/17 20:12:52
“风景图”帮学生理清了写作思路

东风小学王玲娟 2020/3/17 20:13:01

异龙中心小学房芳 2020/3/17 20:13:47
十分钟进入写作。

工作坊坊员刘智娟 2020/3/17 20:13:55
两幅风景图·引路，让孩子用文字描画自己心目中的风景图

张海萍 2020/3/17 20:13:57

用“风景图”帮助学生列提纲，让思维可视化 

工作坊坊员杨玉琴 2020/3/17 20:14:34
更清晰

工作坊坊员李海蓝 2020/3/17 20:14:41
帮助学生理清写作思路，列提纲，为写作做准备

异龙罗色湾小学韩菊梅 2020/3/17 20:14:42
不同学生的不同侧重点，可以更加拓宽孩子们的思路，可以让内容更丰富。

宝秀刘张云 2020/3/17 20:14:54
按顺序、清思路，使写作更有方向，不会迷失方向！

哨冲小学李玫琏 2020/3/17 20:16:52
通过关键词绘画写作思路

宝秀刘张云 2020/3/17 20:17:53
学生完成风景图的过程就是构思浓缩版的写作提纲

异龙小学普娟 2020/3/17 20:18:42
用心写作

异龙罗色湾小学韩菊梅 2020/3/17 20:19:07

东风佘燕娟 2020/3/17 20:19:14
写法指导

工作坊坊员杨玉琴 2020/3/17 20:19:26
结合单元课文

张海萍 2020/3/17 20:19:36
运用本单元习作指导学生学习表达

哨冲小学李玫琏 2020/3/17 20:20:20
结合课文片段指导习作

宝秀刘张云 2020/3/17 20:20:46
范文引路，引出写作方法，让学生依方法写作

异龙罗色湾小学韩菊梅 2020/3/17 20:20:53
在例文中感受写法更容易

异龙小学普娟 2020/3/17 20:21:00
紧扣单元课文指导写作方法

宝秀刘张云 2020/3/17 20:21:34
范文的选择和方法引导也很重要

工作坊坊员李海蓝 2020/3/17 20:23:33
从范文分析中找出习作方法，定格画面静下来

宝秀刘张云 2020/3/17 20:23:55
定格画面需要学生用眼睛、用想像将画面放大，变成慢镜头。

张昳 2020/3/17 20:25:46

工作坊坊员杨玉琴 2020/3/17 20:26:23
出示写作注意事项

宝秀刘张云 2020/3/17 20:26:32
抓“变化”的词让画面有层次感

张海萍 2020/3/17 20:28:56

东风佘燕娟 2020/3/17 20:30:23

工作坊坊员杨玉琴 2020/3/17 20:31:26
写作要求和评价标准结合

张海萍 2020/3/17 20:32:36
“从近处看像秋的世界”这个句子说不通

王玲 2020/3/17 20:34:11
用范文教修改完善习作的方法

张海萍 2020/3/17 20:34:33
选用经典片段引出“加入元素——风、雨、太阳”，这样作文就更加鲜活

张海萍 2020/3/17 20:34:53
这也是习作知识的“下位”

张昳 2020/3/17 20:35:32

张海萍 2020/3/17 20:36:29
进步一用课文片段巩固“动态描写”，强化“加入想象”

东风佘燕娟 2020/3/17 20:36:46

主持人：

王老师精彩纷呈的课堂我们回味无穷，受益匪浅。下面有哪位老师愿意主动上台和我们分享你的看课感受。愿意的请在公屏上给我一个“1”。没有老师回复，那就请老师们把自己的看课感受，用文字的形式发到QQ群里，让我们一起来共享。

接下来就有请云南省名师工作坊的坊主，石屏县小学语文名师工作室的主持人，张海萍老师就高年级习作指导课，怎样上作专业引领。掌声有请张老师！

东风佘燕娟 2020/3/17 20:39:28

东风佘燕娟 2020/3/17 20:40:18

东风佘燕娟 2020/3/17 20:41:07

东风佘燕娟 2020/3/17 20:41:55

张昳 2020/3/17 20:43:00

张昳 2020/3/17 20:45:58

张昳 2020/3/17 20:54:21
学无止境

张海萍 2020/3/17 20:58:27
          高年级习作指导课，怎样上？

   教无定法，贵在得法。从王老师的课中，我们知道了高年级习作指导课的基本教法：
一、重视情境的创设，链接学生生活  
  王老师以开课就运用视频创设了东北雾凇的情境，勾起了学生对美景的回忆，接着引入教材要求的第一部分，让学生分享眼中的美景。这样的设计，从学生熟悉的生活出发，到教材要求，再到学生实际生活，循序渐进，符合学生的思维特点，既打开了学生的思路，又激发了学生的兴趣。   
二、重视支架的搭建，降低习作难度
  支架的搭建为学生在现有写作经验的水平与“这一次写作”所面临的写作动机、生活经验和语文经验之间架起了一座桥梁，打通了两者之间的通道。如“风景图”的设计，就是一个关于作文结构的支架。通过支架，学生知道了如何列作文提纲，在列作文提纲时，可以选取有代表性的景物来写，同时，列提纲的过程，也是一个思维训练的过程。长期坚持，学生的逻辑思维将能得到很好的发展。
三、借助课文片段，下位习作知识
  习作课如果没有教具体的可操作的知识，就犹如空中楼阁一样，看着漂亮美好，实则虚妄缥缈。王老师深谙这样的道理，在引导学生借助“风景图”列出了作文提纲后，借助课文《鸟的天堂》的相关段落，引出了习作知识“定格画面静下来”“写出变化动起来”，让习作知识看得见、摸得着，用得上。    
四、分步呈现要求，放缓习作坡度    
         习作要求一般有“话题”“内容要求”“写作要求”“修改要求”四个部分，这些内容要如何呈现才能让其发挥巨大的功效？王老师的做法值得大家借鉴。她根据教学需要，先出示内容提示，联系学生生活，再根据学生想写的内容，出示“内容要求”，最后在学生即将写作文时才出示“表达的要求”。这样的处理，减轻了学生的畏惧心理，放缓了习作的坡度 ，降低了习作的难度。     
    老师们，同样的内容，不同的演绎，同样的精彩。上海的朱煜老师也上过这一课，他上课的程序是1.解题；2.在阅读重得法（顺序、表达）3.想写什么（拓展思路）4.对照教材评一评是否符合要求。而王盛青老师上的这一课的程序是1.创设情境激趣；2.明要求，解题、拓展思路；3.搭建支架列提纲（谋篇布局）；4.片段欣赏明表达；5.明要求写变化；6.对照标准评一评。虽然程序不同，但都离不开“选材”“结构”“表达”和“修改”。在对比中学习和研究，能让我们变得更有智慧。
  感谢老师们的积极参与！三月，让我们在共览春光中享受名师课堂，促进自我成长。

主持人：

老师们，刚刚张老师从重视情境的创设，链接学生生活；重视支架的搭建，降低习作难度；借助课文片段，下位习作知识；分步呈现要求，放缓习作坡度四个方面为我们指明了作文指导的方向。感谢张老师用心、清晰、真诚的引领，在我的眼中张老师的分享即是一道靓丽的风景 ，掌声和鲜花送给张老师。

王老师、朱老师的课以及张老师的专业引领为我们的作文教学打开了一道充满光明的窗，使我们可以把汩汩的清泉引入自己的作文教学。孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。我想看过和学过之后要运用，还需要思考作为桥梁。只有思考才能让所学得以消化和吸收。思考自己的学生需要什么，思考自己的教学中还有哪些需要改进，思考我的所学怎样合理有效地让学生易于接受。我想我们越思考，就会越成熟，越思考，就会越有进步。今晚的网络教研活动到此结束，感谢大家的参与，祝大家晚安！

新城小学许红英 2020/3/17 21:13:58
今晚,有幸聆听了王老师的高年级作文指导课,让我对高年级的作文怎样教?有了新的认识。王老师，从视频入手，带孩子们领略了美景。随机分享了各自眼中的美景，引出作文题目，聚焦了“即景”，短时间看到的美景，巧妙地补充了作文题目，扣准了“短时间”的重点。三个连问，按照什么写，写什么，怎么写? 然后孩子们心中有底。两个“风景图”的支架，《窗外即景》和《雨中即景》清晰而具体，让学生抓住了写作顺序，有了提纲，就会有条有理。通过风景图的方式，抓住关键词，让学生提炼出自己的写作提纲。紧扣单元的习作指导，通过范文引路，引出了精准的写作方法 ，定格画面静下来，写出变化动起来，加入元素是作文更鲜活。有了具体的写作方法，学生依法而作，便轻盈而畅快。王老师这堂课的亮点很多，让我们顿悟的也很多，把作文要求分层次出现，让我们眼前一亮。这样的作文要求呈现放缓了写作的坡度，降低了习作的难度，细雨润物般消除了写作的畏难情绪。四时景物皆成趣，一切景语皆情语。一生学习皆成长，所有研修皆触动。

东风佘燕娟 2020/3/17 21:39:37
今天晚上听了王盛青老师执教的《——即景》一课，我对高年级习作指导课怎样上又有了新的认识。一、王老师通过创设情境，让孩子们欣赏家乡的景观，学生们联系自己的生活实际，拓宽了自己的写作思路。二、审题时，王老师让学生们与之前的写景作文进行对比，让孩子们明确本次习作和之前的写景作文的不同之处在于要写当时的、当下的景，也就是短时间内出现的景，王老师的指点，避免学生们出现审题的错误。三、王老师采用《窗外即景》、《雨中即景》两幅“风景图”设计，为学生搭建了习作支架，让学生明白怎样选材，怎样安排文章的顺序，怎样来谋篇布局。四、王老师借助《鸟的天堂》这篇课文中的两个片段的描写，教给学生下位的习作知识，即定格画面静下来、写出变化动起来。五、在指导学生修改作文时，王老师再次出示课文片段，交给学生下位的习作知识。首先出示《祖父的园子》中描写大榆树的句子，教给学生加入“风、雨、太阳”这些元素可以把景物写鲜活。然后又出示《月迹》中的片段，交给学生加入想象可以把景物写鲜活。总之，王老师的课可圈可点之处非常多，值得我们去认真学习、细细品味。

王玲 2020/3/17 21:41:09

今晚，观看了王盛青老师的习作课“__即景”，最让我眼前一亮的是——王老师借用思维导图“风景图”的设计为学生搭建了作文结构的支架，教学生如何列作文提纲，如何选取有代表性的景物来写。然后，多次巧妙借助选文片段来指导学生习作构思、方法表达与评价修改。如借《雷雨》指导学生谋篇布局，用《鸟的天堂》的片段传授下位的习作知识“定格画面静下来”“写出变化动起来”。 在评价与修改的环节，同样巧用两位作家的片段来指导学生。整堂课没有生硬机械的习作知识灌输，只有春雨般无声润物的水到渠成，真是好课无痕。

哨冲小学 张巧 2020/3/17 21:44:43
今晚听了王盛青老师的《——即景》教学课列，它虽是高年级的习作指导课，但我觉得若用于中年级的习作指导，也是有可操作性的。

一、视频创设情境，直接进入主题：你想写什么？王老师联系学生生活，播放学生常见的美丽风景后直接就问学生：你想写什么？让学生直接明确自己的写作主题。
二、注重整体的布局。通过学过的课文《雷雨》，让学生明确自己的作文整体该怎么写，并模仿着列出写作提纲。范文引路，注重整体与布局列出文章提纲，降低学习难度。
三、片段的写作、修改与讲解让学生明确写作方法。通过课文《鸟的天堂》一课引出“定格画面静下来，写出变化动起来”的写作方法让学生学会动静结合的写作方法。再用学生所写的例文边修改边讲解，加入元素与想象，让文章活跃起来。
   王老师的课清晰、易懂，重局部也顾整体，的确是一堂让学生易学、易写，也让老师们能模仿的习作课。

龙朋王鑫瞳 2020/3/17 21:46:22
今晚有幸聆听了王盛青老师的《——即景》一课，王老师的教学就像蜂蜜甜而清爽，写作时抓心理，促兴趣。王老师的《——即景》让学生讨论眼前当下看到的景色，以思维导图的形式总结出写景的框架。出示《鸟的天堂》中描写榕树的文字来作范例，让学生定格在这个画面。导入新颖独特，贴近教学内容，激起学生的学习写作的兴趣。充满个性的魅力，激活的是学生无限的创新的思维。风趣的导入能引|起学生学习写作的热情，迅速集中思维，激发学生自觉探究写作的兴趣，体会学习写作的快乐。王老师营造一种轻松的写作氛围， 提高学生的写作兴趣，做到“我手写我心”。整节课“粘”住了学生。是一堂我们可以直接拿过来用的作文课，对于我们一线教师来说非常实用。

异龙小学 普娟 2020/3/17 21:51:22
今晚聆听了王盛青老师的作文教学课，王老师的作文课思路非常清晰。从王老师的作文教学课中我又学到许多作文教学方法。王老师的作文课堂注重情景创设，打开了学生思路，让学生分享自己眼中的美景，激发学习兴趣；利用单元课文指导表达方法，在欣赏范文的同时体会表达方法；分布呈现作文要求，降低学生学习难度，不知不觉间就掌握了老师教的知识。

大桥 舒雨 2020/3/17 22:16:28
今晚聆听了王盛青老师的作文教学《——即景》，王老师让学生讨论眼前当下看到的景色，以思维导图的形式总结出写景的框架。王老师借助视频、学生熟悉的《雷雨》的激发学生的写作兴趣，学习谋篇布局，营造了轻松的学习氛围，让学生做到我手写我心。通过《鸟的天堂》片段指导“定格画面静下来，写出变化动起来”。王老师的整堂作文教学课落到实处，以学生熟悉的文章指导写作方法，激发学生积极性，值得我们学习。

张昳 2020/3/17 22:26:42
王老师的课清新而清晰，教学环节环环相扣，依学情来设计。王老师以自己喜欢的家乡美景雾凇引入，视频的呈现集音乐，画面为一体刺激了学生视觉的同时，勾起了学生对美的感受和回忆。接着让学生说自己眼中的美景，随即巧妙地引导学生将自己眼中的美景变为题目，这样就让学生快速地锁定了自己习作的内容。随后王老师巧用“风景图”教学生列提纲，帮学生理清了写作思路，到此为止整篇文章的框架就勾勒出来了。为了让学生的内容丰富且精彩，王老师用课文《鸟的天堂》引路，教给学生方法：“定格画面静下来，写出变化动起来”。接着就紧紧围绕教材要求写动态景物，学生写完后给出评价标准，并在评价中相机用经典片段引导学生加入元素，想象把动态景物写鲜活。王老师的作文指导把看似复杂的程序细致化，分步化，一步一步落实，目标清晰，教在学生所需处，让学生听得懂，学得来，用得上。

牛街 晏堃 2020/3/17 23:13:32
王老师教学设计巧妙，精准，清晰！王老师一开始创设情境，运用视屏，带领孩子们走进了家长之美，基于学情，联系生活实际，同时也拓宽了学生的写作思路。王老师很注重联系前面学过的课文儿中的片段描写，产生画面的冲击和定格，让学生模仿，试着接触提纲，既锻炼了学生的思维能力，也让学生的整体逻辑有了清晰的方向，并且范文引路，下位习作知识有利于学生对习作整体的把握，有轮有廓，形象清晰。在精致而准确中，一步步落实写作指导，目标清晰。好课可仿，好课无痕！