教研室  张海萍(363481142) 20:02:45 
 各位老师，大家晚上好！这是我们本学期的第一次网络教研活动，感谢大家的积极参与。今晚我们研讨交流的主题是“群文阅读怎么教？”播放的是台湾小语会秘书长赖玉莲老师的群文阅读课——《陪伴——温暖与需要》。请大家在观看的同时，把自己的观课感受和问题打在公屏上与大家交流。

龙武小学董萍(374737418) 20:08:20 
台湾腔好好听噢
异龙中心小学  李佳(1018595489) 20:10:32 
好有趣的开头
异龙中心小学  李佳(1018595489) 20:11:33 
我们没看到故事，所以此刻比孩子们还蛮哦！
龙武小学董萍(374737418) 20:11:53 
很好奇
龙武小学董萍(374737418) 20:13:51 
把孩子的话匣子打开了
牛街小学李春梅(2450620741) 20:16:55 
图比文更能让学生读懂

东风  张如卉(193012890) 20:17:58 

教研室  张海萍(363481142) 20:18:12 
这些故事都？
牛街小学李春梅(2450620741) 20:18:29 
找出五个故事的相同点
龙武小学董萍(374737418) 20:19:55 
“群文阅读”的成功与否，很大程度上取决于我们把怎样的文章放在一起，如何放在一起。
大桥小学 李艳玲(2959184083) 20:20:11 

张昳(543710020) 20:20:33 
是的，我也这样认为
龙武小学董萍(374737418) 20:20:50 
这个老师选择的故事都有共性
异龙中心小学  李佳(1018595489) 20:20:50 
增添讯息之前先引导孩子捕捉、归纳信息。
许黎(41331931) 20:21:21 
怎样解决酸痛，头脑风暴
龙武小学董萍(374737418) 20:22:44 
“群文阅读”的方向，我想应该是让学生提问题，提真的问题，真的解决问题，最终有所发现。这个老师正在做
东风  张如卉(193012890) 20:24:57 

牛街小学李春梅(2450620741) 20:25:50 
异中求同，同中求异去捕捉信息。

龙武小学董萍(374737418) 20:26:08 
我在思考：群文阅读应该在高段尝试效果会更好吧？
龙武小学董萍(374737418) 20:26:42 
孩子们的思维异常活跃起来了
教研室  张海萍(363481142) 20:26:43 
专家说，群文阅读在低年级也可以，这一节课就是三年级
新城小学普雁(1213692901) 20:26:46 
在我们这些地方高年级都难操作
 龙武小学董萍(374737418) 20:27:05 
根据学情来选文章
新城小学普雁(1213692901) 20:27:16 
我们学生的阅读还处在培养兴趣阶段
龙武小学董萍(374737418) 20:27:29 
这个可以尝试
新城小学普雁(1213692901) 20:27:42 
选文章也是很考究老师的语文功力
龙武小学董萍(374737418) 20:27:52 
是啊
异龙中心小学  李佳(1018595489) 20:27:53 
将大部分的时间还给学生，让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读、学会学习
龙武小学董萍(374737418) 20:28:00 
成功与否的关键
新城小学普雁(1213692901) 20:28:28 
要是我们从低年级就引导学生阅读，到高年级上课就轻松了
龙武小学董萍(374737418) 20:28:32 
学生这一节课收获的信息量很大
龙武小学董萍(374737418) 20:29:02 
看里面的评论

龙武小学董萍(374737418) 20:31:04 
学生在一篇接着一篇的阅读当中，始终保留着新鲜感，特别是在横向结构的比较性阅读中，学生会不断涌现质疑和发现。因此，“群文阅读”的课堂，学生的主动阅读会占取很大的比例。很考验教师的驾驭能力！

教研室  张海萍(363481142) 20:41:30 
这是台湾小语会秘书长，自己坚持上课的精神值得我们学习
龙武小学董萍(374737418) 20:41:38 
大象关上门之后孩子们一定还有很多话要说
大桥小学 李艳玲(2959184083) 20:42:17 
太佩服这位秘书长了
东风陈姣(2237739152) 20:43:06 
在教学中寻找幸福
异龙王萍(1847974660) 20:43:12 
从低年级开始进行群文的阅读，孩子们既得到语文知识的拓展，还得到了心灵的洗涤。
异龙中心小学  李佳(1018595489) 20:44:54 
文本或内容相似，或表达方式相同，或情感抒发相同，可以让孩子们在多文本中去发现、去探究、去总结，从中获得自己的理解和认识，得到海量的知识信息。
龙武小学董萍(374737418) 20:45:37 
感觉这样的课好高级，孩子们收获一定满满的
教研室  张海萍(363481142) 20:46:52 

异龙王萍(1847974660) 20:48:00 
成为阅读高手
龙武小学董萍(374737418) 20:48:47 
老师是孩子阅读的支架
教研室  张海萍(363481142) 20:49:02 
在喜爱阅读中变成阅读高手
牛街小学李春梅(2450620741) 20:49:06 
只有带着疑问去阅读，才能激发阅读兴趣
新城小学普雁(1213692901) 20:49:23 
“群文阅读最重要的是分享”
许黎(41331931) 20:49:55 
还有头脑风暴训练，学会想
许黎(41331931) 20:50:03 
学会与众不同
异龙中心小学  李佳(1018595489) 20:50:29 
在这个过程中赖老师蹲下身子与学生交流，用柔和的语气不断鼓励表达自己独立的见解。这也是值得我们学习的。
教研室  张海萍(363481142) 20:50:31 
复制阅读的乐趣
新城小学普雁(1213692901) 20:50:33 
对于我们的学生首先要启发他们开口
龙武小学董萍(374737418) 20:50:36 
学会整理与归纳，学会思考、创新

东风  张如卉(193012890) 20:51:09 
循序渐进

龙武小学董萍(374737418) 20:52:06 
她的设计符合孩子的心理发展
新城小学普雁(1213692901) 20:52:40 
“阅读是一切学习最便捷的途径”
教研室  张海萍(363481142) 20:54:15 
这些老师是评课高手，我那天听了，挺好的，大家也听听
教研室  张海萍(363481142) 20:55:27 
《给孩子一点时间，跟孩子一起聊故事》
教研室  张海萍(363481142) 20:55:50 
创设情境，唤起孩子的阅读期待。 把握细节，多重阅读。 让学生坐着回答，尊重学生

附:常新涛老师的《群文阅读点滴谈》

【介绍】：

群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。

相关的实践探索大体上分为五个层级：第一个层级以教材为主，强调单元整合，以“单元整组”阅读教学为代表；第二个层级突破了教材，强调以课内文本为主，增加课外阅读，“一篇带多篇”基本上是这个思路；第三个层级和上述思路一样，但是把范围扩展到整本书的阅读，强调“整本书阅读”或者“一本带多本”的阅读；第四个层级提出阅读教学需要围绕一个核心主题展开，以“主题阅读”为代表；第五个层次把课内和课外阅读打通，具体形式以“班级读书会”为典型，更加灵活的则以“书香校园”的建设为典型。

【现状】：

接触“群文阅读”，始于蒋军晶老师，近几年，这种教学形式也成为了小语教学研修中热议的话题，但真正敢于在一线教学中去实践的小语教师并不多。究其原因，这也许是应试教育如火如荼，也许是教学形式太过新颖，也许是我们感觉到困难所致吧！一节课内多篇文章的学习方式，也许从一开始我们都是持怀疑态度的：一直认为，群文，只适合于优等生。而其他学生，可能朗读三遍五遍都不能读通顺读流利，那么要在短时间内让学生读懂文章，还要去领悟高层次的文章内涵，对比不同的文章结构、复杂的叙述方式，那简直就是天方夜谭。如果一节课上中等生和差生只能被生拉活扯硬拽着走那么群文阅读又怎么可能真正地得到推广呢？

【对比】：

传统课堂：一节课或几节课，只教一个文本。学生能够在这样的课堂上反复练习生字；一遍又一遍的阅读文本；逐步深入的去思考在这一文本中出现的这样那样的问题：如重点词语的意思、表达效果；如重点语句的表达方式，在文本中的作用，学生还可以仿写；如概括文本内容，领悟深层次的内涵；如习得文本的结构特点，为习作铺垫基础等等。这样的课堂，教师总是喜欢面面俱到，却往往造成知识点多而凌乱，一节课下来，学生真正学会的并不多。

群文阅读：一节课或几节课，可以教多篇文本，通常是一篇带多篇，而且文本之间往往存在某种内在联系，这种联系也是教师选择多个文本以达到某一教学目标所必须考虑的。这种课堂教学形式，关注的是多篇文章所呈现的一个重要知识点，而当有某种内在联系的群文集中出示在学生面前时，通过对比、讨论、老师的适当点拨，就可以引导学生有所发现。群文阅读就是这样一种“发现至上”的探索性教学。

【操作】：

1、以作者选素材：

比如，我们学习了鲁迅的文章，由于其语言的难以理解，我们可以带出课外鲁迅先生的其它文章，以发现鲁迅先生的语言风格，更深入的了解鲁迅，了解他在文章中倾注的思想、情感，及表达方式。

2、以主题选素材：

比如，“保护环境，珍惜自然资源”单元中涉及了一篇《只有一个地球》。而仅仅通过这样一篇文章，学生对科学小品文的认识并不深刻，更不要说“文体意识”的渗透。那么我们可以补充不同类型的科学小品文，以达到：丰富学生精神视野；更加深入了解环境的重要性，从而让珍惜自然资源深入心中；更加充分认识科学小品文的表达特点，增强学生的文体意识。

3、以言语习得点选材：

如文本的总分结构、过渡段的作用、借物喻人的写法特点等等，一篇文本的学习，乃至加上一个语言文字运用练习，学生也未必能领会其效果，习得其形式，运用到习作中。那我们何不尝试一篇带多篇的群文阅读，一组文本只关注这一个言语习得点呢？赖玉莲老师的阅读课堂，将学生的“思维养成”和“阅读表达”作为本节课的教学重点，贯穿整个课堂，使目标明确，且效果明显。同时，“分享”这一环节也将阅读和表达紧密联系在一起

形式还有很多，不一一列举。