《核心素养导向的作业与命题设计》读书心得

             闫 佩 锦

暑假期间，作为卫素丹名师工作室的一员，我研读了《核心素养导向的作业与命题设计》。此书仿佛为我打开了一扇关于作业设计的崭新之窗。也让我认识到了作业设计中，我们存在的一些问题：课程标准研读不够透彻，作业的评价意识比较单薄，注重批改，忽略多层次、多样式的评价标准，对学生的主体地位重视不够，也如书中所说的，停留在表面分层，机械分层和标签化。针对这些问题，本书就核心素养导向下作业设计给出了合理化的建议，让我受益匪浅。

学生由于个性化差异，我们的作业要尽可能关注学生的差异和不同学生的需求，让孩子都有练习的机会和成功的体验。每个学生的学习基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。作为教师，我们要多关注学生的个体差异，将学习目标分层，作业设计也要有梯度。新课程倡导学生积极探究，创新知识，培养分析、解决问题的能力。我们以前往往把作业的功能定位于巩固知识，导致作业机械重复。从培养学生核心素养的角度来看，我们既要注重学习知识和技能，要围绕一定的主题来完成，同时也要注重作业的开放性。越开放的题目，越能够激发孩子的探究精神。为此，作业设计时，要根据教学内容和学生的认知水平设计合作、探究为主的探索性作业。

在核心素养导向下，教师进行作业和命题设计。利用学生差异性，进行小组合作性的作业设计，学生的差异性在任何一个班级都是一个普遍存在的现象，学校甚至是老师对学习成绩差的学生总是束手无策，单纯依赖教师的管教和辅导也无济于事，在班级开展小组合作学习值得尝试。小组合作学习就是最典型的一种学习共同体形式。鼓励优生对差生进行有效的监督和辅导，他们在一起很容易互相沟通。教师要对好学生进行指导，激发他们合作的热情，其次教师还要对差生进行心理辅导，从思想上扭转他们自卑的心理，重燃他们为理想而奋斗的信心。同时教师还可以对合作好的团队进行物质奖励，激发他们合作学习的热情，在班级形成良好的讨论的氛围。利用班级的差异性进行这种学习共同体的建设也促进了集体的凝聚力，对班级成绩大面积提高产生了良好的影响。

基于核心素养的作业设计也要基于课程与教学目标进行作业设计。制定科学合理的作业目标，首先要认真研读学科课程标准，细致分析每、单元，每章节，每课时，在学科课程体系中的地位，严格以课标为依据进行日常教学和作业设计。在通盘考虑的基础上，再将细化的课程标准融入某一课时的学习目标，细化内容目标，设定表现标准。对学生所要掌握的知识，内容以及认知水平有准确的界定和科学的测量，从而增强作业的解释性和科学性。

作业设计不仅仅是巩固知识的手段，还是我们调整教学，凸显学生自主学习的过程。要让学生知道作业的意义，有认知上的挑战性。设计合理的能激发学生自主作业。要注重情境和任务设计，有丰富多彩的，在丰富多彩的情境中带领学生进入知识巩固和延延延伸的乐园。这就像我们的课堂设计，情景教学一样，作业设计也需要有。能吸引孩子们注意力的情境，创设孩子们喜闻乐见的作业情境，方能激发学生的作业兴趣，同时在作业完成的过程中，促进学生核心素养的提升。同样，作业的标准也很重要，要设计合理多元化的等级体系，方能才能在全全方位的。

让每一个孩子都能在作业中有成功的体验。核心素养背景下的作业设计还应兼具基础性、综合性、应用性、情境性和开放性这些基本特征，这样才能设计出符合学生学情又让学生喜欢的作业，在完成作业的过程中夯实基础，提升能力。本书为我们指引了方向，具体的落实还需要我们在实践中不断探索创新，提升自己作业与命题设计的能力，做深受学生喜爱的新时代智慧型老师。