《爱莲说》教学设计

【教学目标】
知识与技能：1、累积一些文言词汇，了解“说”这种古代文体及其特点。2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法。 

过程与方法：1、体验文言文朗读的魅力。2、通过探究研讨学习赏析文言文的方法。 

情感态度价值观：体会作者不慕名利、洁身自好的高尚品德和生活态度。 

【教学重点】1、有感情的朗读并翻译课文。2、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法。 

【教学难点】了解写牡丹、菊花对表达中心的作用。 

【课时安排】1课时 

【课前准备】课件、学程设计

【教法设计】情境教学   朗读教学    情感体验 

【学法设计】自主学习   合作探究    研讨交流 

【学情分析】 

【过程设计】 

一、创设情境  导入新课

1、欣赏图片，吟咏写莲名句导课。 

教师：同学们，莲花又称荷花、芙蓉。是一种深受人们喜爱的水生植物，莲花清丽脱俗、袅娜多姿，是最具情趣的吟诗作画的题材，你能看图分别吟咏出一句描写荷花的名句吗？ 

（幻灯1：荷花图——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。） 

（幻灯2：荷花图——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。） 

今天我们就来学习一篇脍炙人口的赞莲佳作（板书课题：爱莲说） 

2、了解作者及文体：（幻灯3：周敦颐简介  ） 

周敦颐,字茂叔, 北宋著名哲学家, 宋代理学的开山祖师，谥号“元公”，本文选自《周元公集》。因为他世居道县濂溪，后人把他称为“濂溪先生”,他一生酷爱莲，在做南康郡守时曾经在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，并在池中建有赏莲亭，足见其对莲的一往情深。 

文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 是古代一种议论文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或物的记叙来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。 

二、明确学习目标、提出学习要求 

1、谈话：每一节课学习都有每节课的追求目标，我们要明确在哪个方面我们要取得收获，《爱莲说》是一篇流传千古的文言名篇，那么我们这节课的目标是什么呢？（幻灯片4）请看屏幕，大声读一遍。 

2、解析学习目标：本节课的目标强调了三点：一是正确朗读、译讲、背诵课文。二是准确把握作者所抒发的情感。三是理解文章所用的表现手法。怎样达成这三个目标呢？途径是什么？（自读、思考、研讨）也就是要靠谁的力量来达到目标呢？（自己）还有呢？（老师、同学们合作的力量）大家有信心达到目标的请举手？ 

3、提出学习要求：我们不光要看结果，还要看大家课堂的表现，我们学会里，理解了就应该大胆的展示，我们要求展示学习成果时到讲台上发言。能做到的请举手？（大家都举手了，我们有了这样的勇气和信心，我相信大家一定能轻松地达到预定目标。） 

三、自学积累   蓄势待发 

1、自学积累文言知识。 

师：我们如何达到目标呢？请看“学程设计”自学指导一： 

自学指导一：自学积累  蓄势待发  （1）、自由朗读课文，找一找文中那些字你还不认识，查证后请在四线三格里规范书写一遍。  （2）、对照注释或使用工具书，试着翻译全文，不清楚的词、句摘抄下来。  （5分钟后比一比谁能：1、正确读文。2、准确译文。）

（学生自学教师巡视指导  5分钟） 

2、朗读训练： 

 师：好了，时间到，全部把笔停下。有不认识的字请举手？我们请一位同学上台来读课文，展示他的学习成果，大家认真听，看看他读的有没有问题，发现的问题越多说明你听得越认真，对他的帮助就越大。（学生上台读课文、其他学生听后，指出存在的问题） 

师：我们扫除了字词障碍现在请大家齐声朗读课文。 

师：大家读的很认真，但是只能得60分，为什么呢？请大家听老师读一遍后寻找答案。（学生欣赏视频，教师配乐范读。） 

师：找到答案了吗？（学生：读书要有顿挫、感情……） 

师：你想不想体验一下朗读的魅力？谁来试一试？（请一名学生上台配乐朗读） 

3、谁能准确地来翻译课文？（请一名学生上台当“小老师”讲解，其余同学提问题。 

教师对学生的提问、和解答适时指导、补充。 

四、合作探究，研讨交流 

 1、师：通过刚才的探讨，大家都对文意了然于胸了，现在我们来探讨几个问题。（幻灯出示：自学指导二）

自学指导二：合作探究  研讨交流 （1）、画出文中具体描绘莲花形象的句子并分析，说说作者是从哪几方面来写的？表达了怎样的感情。 （2）、想一想：作者仅仅是写莲花吗？仅仅是表达对莲的感情吗？ （3）、议一议：文章主要写莲，为什么又要写菊和牡丹呢？ （5分钟后交流，比比谁能结合具体的文字发表自己的见解）

2、集体研讨

研讨一：

师：时间到，现在我们开始汇报学习结果。文中具体描绘莲花形象的句子有哪些？那位同学帮老师把他摘抄到黑板上 （请一名学生板书“莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉）

这七个短语是不是具体描写莲花的？（是）是从哪些方面描写的呢？（生：自主发言  教师适时板书生长环境、体态香气、风度气质）

在这些写莲的语句中你最喜欢那一句，原因是什么？大家都来说一说。（学生自由选择、畅所欲言，教师适时板书）

研讨二：

师：这些像连莲一样的品格在作者看来是谁的品格（君子）

你从哪里看出来的？（莲，花之君子者也）

师：作者仅仅是写莲花吗？只是为了表达对莲花的感情吗？（不是）    他想表达什么情感？（对君子这些高贵品格的欣赏、赞美、追求）

 师：很好，其实作者莲花最终是想表明自己的人生态度和志向，这种写作手法叫做“托物言志”。你能用简短的语言概括作者所托之物是什么？所言之志是什么？

生：所托之物是莲花，所言之志是作者淡泊名利，不同流合污的志向。

研讨三：

师：本文是写莲花的，可是作者却在文中不惜笔墨的写了菊花和牡丹，以及喜爱这两种花的人，这样写有何用意？ （引导学生积极发言）

师：花本无情，有情的是人本身，陶渊明爱菊，作者爱莲，世人爱牡丹，从他们各自的喜爱中你能不能看出他们各自的生活态度？对着三种态度，作者怀有怎样的感情呢？大家可以自由讨论，交流感受

生：我认为对陶渊明是赞赏，对世人是厌恶，对自己是一种孤独。

师：我想应该是不欣赏他逃避现实的态度，陶渊明一生追求隐逸，而作者虽然也看不惯官场黑暗，但是作者仍然积极做官，力求用自己的微薄之力为一方百姓做贡献，所以不逃避现实的作者对于陶渊明只能是一种理解和惋惜。）

生：“莲之爱，同予者何人？”是个反问句，意思是说像我一样的人还有谁呢？实际意思是像我一样的人几乎没有当时北宋王朝社会腐败，很多官僚都贪污腐化，不为百姓办事像作者这样的人太少了，字里行间流露的是一种愤慨。

师：我很同意你的观点，北宋王朝是一个段短命朝，建国之初就战争不断，军队腐败尤其严重，乱世之中真正为国分忧、为百姓着想的人少之又少，作者找不到志同道合的人确实是一种悲哀这样看来一个“噫”中不仅包含了作者对于陶渊明的惋惜、对世人的厌恶，更流露出作者对于社会中君子少之又少的社会现实的无奈和悲哀。

师：好，让我们再一次朗读第二段，读出作者在字里行间流露的多种复杂的思想感情

五、当堂检测   拓展延伸

1、完成检测评价

检测评价： 1、“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：                    。  2、《爱莲说》的结构，可以概括为：一条线索，即以    为线索，两个陪衬，即以        为莲的总陪衬，以    和   作为莲的旁衬和反衬；三种类型，即以写三种花来写三种人：    、      、       。  3、美国的比尔盖茨被誉为是商界的神话，大受世人追捧，你怎样看待呢？

2、汇报结果

六、课堂小结  

师：这节课即将结束，但是我们对于《爱莲说》的解读才刚刚开始，毕淑敏有一篇文章叫《常读常新的人鱼公主》，一生中不同时期阅读同一文章就会产生不同的理解，希望大家在那今后的人生道路上能够将《爱莲说》常读常新，指导我们的生活，创造我们自己的精彩人生下课！同学们再见！

【作业设计】陶渊明爱菊、周敦颐爱莲、世人喜爱牡丹，你爱什么花呢？也仿照托物言志的方法试写一则小短文。

【板书设计】 

                     爱莲说 

                         ——周敦颐 

      出淤泥而不染 （纯洁）

       濯清涟而不妖 （端庄）            生长环境

       中通外直     （正直）

  莲   不蔓不枝     （不攀权贵）        体态香气   君子（洁身自好）无奈

       香远益清     （美名远扬）

       亭亭净植     （清高）            风度气质

       可远观而不可亵玩焉 （自尊自重）   

                                           菊（隐逸者）     惋惜

                                                  牡丹（富贵者）   鄙视