《紫藤萝瀑布》教学反思

《紫藤萝瀑布》一文的教学结束了，但我久久不能平静。毫无掩饰地说，这是我最近上过的最能留下回味的一堂课了。我感动于学生精彩不断的表达和情感充沛的朗读，也感动于这种师生共生共进的课堂氛围，让我和孩子们不由自主地完成了愉快而充实的文学之旅、生命之旅。体会到了课文的美：词之美、句之美、花之美、神之美。本文感染了学生，我们一直抵达了作者的心灵深处，触摸到作者最真实的心跳，懂得了作者的乐观生活态度，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河无止境的”，我们也要像作者那样，勇敢面对生活。 

    在我的教学预设中，我把课文定位为“品读——感悟课”，在教学中尽可能多地给学生以思考、感悟、表达的空间，并在与学生的共同研读中完成三项学习任务：反复品读，赏析文章精美的语句；理解课文主旨，深化人生感悟；对比阅读，把握托物言志这一类文章的阅读方法。从教学效果来看，不仅圆满完成了教学任务，而且这种有广度、有深度的挖掘和课堂生成是我未曾预料到的。这种意外，当然是学生带给我的，从他们闪烁的明亮的眸子里，我看到的是读书的快乐、学习的渴求和智慧的成长。回顾本节教学的成功之处，我认为得益于以下几点：

  一是积极践行了新课程理念。“教师只是课堂教学的组织者和引导者。”“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”教学中充分相信学生、依靠学生，鼓励他们在问题的导引下层层深入文本，各抒己见，自由畅谈。这一点在“赏花之美”环节体现的最为充分：“找出描写紫藤萝花的句子，有感情地美读出来，并多角度品评。”无论是学生对“瀑布”这一比喻的品味和想象，还是对“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”的解读，均有来自学生的妙语连珠。在谈到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河无止境的”这句话的理解时，学生竟然能联想到普希金的诗句：“一切都是瞬息，一切都将会过去”，让我很意外。在课堂教学中“为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，为不同的学生进行选择提供可能”，课堂上的“个人智慧”和“集体智慧”就会体现得很充分。我深深认识到，你给学生一份信任，学生一定还你一份惊喜。

  二是教学思路清晰，重难点突出。重点设计了“体物——赏花之美”、“知旨——品花之神”、“知类——托物言志”三个主要教学板块，由一篇到一类。七年级学生年龄小、阅历浅，他们大多很难体会出女作家宗璞在看似平凡而柔弱的紫藤萝上感悟到的生命的尊严与蓬勃，也很难理解她从这些小小的生命中发掘出的许多美好的品性，并藉此表达出的对于美好人生的追求。因此体会作者对人生的独特感受，表达自己对人生的理解与感悟是教学的难点。为了突破这一难点，我将教学的重点放在了训练学生朗读技能上，通过多种形式的读达到与文本和作者深入对话的境界。因此，我设计了学生默读、赏析文本作旁批、有感情朗读等教法和学法，在润物细无声中引导学生深入感知文本。接着，给出作者创作的背景—— — 文化大革命中一家人的遭遇，钟爱的小弟积劳成疾离开人世—— 用具体感人的故事让学生感受作者从花那里得到的启示和鼓舞。学生入情入境，用心读文之后很自然地领悟到文中的哲理句—— “生命的长河是无止境的”，领悟到了作者写作此文的深意，领悟到了文本的深层美：要乐观面对人生。

  三是恰当运用现代教学手段。教学中，我用课件展现出了教学的主要流程，出示了重点问题，再加上精美的图片，创设了良好的课堂学习氛围。再加上与黑板板书的配合使用，使教学相得益彰。

  当然，我也清醒地看到这堂课的一些不足之处：诸如我的教学语言还不够精炼，不够优美和流畅，习惯性的口语偶尔还存在。在教学环节的过渡、转折时显得不自然，这将是我今后要下功夫去磨练的基本素养。总之，语文教学功底的修炼是一个长期的过程，我会在今后的教学实践中不断学习，不断总结，不断反思，努力形成自己独特的教学风格。