《湖心亭看雪》教学设计

平顶山市第五中学 李佳佳

【教材分析】

《湖心亭看雪》 是部编本九年级上册第三单元古文单元的一篇自读课文。作者明末清初散文家张岱，是明代山水小品的扛鼎之作。作者通过追忆在西湖深夜看雪的一次经历，用白描的写作手法，描绘了西湖宁静清绝的景色，表现了作者超凡脱俗的雅趣和遗世独立的情怀，同时含蓄地表达挥之不去的故国之思。

【学情分析】

九年级学生已积累了一定数量的文言实词和虚词,初步养成了一定的学习习惯，掌握了一定的学习方法与步骤，加之本文文字较浅显，学生通过查字典、看课下注释、小组合作是可以把握文意的。冬天雪景学生司空见惯，但水上雪夜景却少有留意，因此对文中所写雪景，学生需发挥想象加以领会。对于文中写景所用的白描手法，以前少有提及，应着重理解。文章所流露出的孤高情怀及故国之思学生也不易理解，需要进行适当引申，以助学生理解。

【教学目标】

1.熟读课文，结合注释，疏通文意，把握主要内容。

2.通过品味语句，体会白描的写景手法。

3.以“痴”为切入点，体会作者超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。

【教学重点】

体会本文描写雪景的角度、用词的妙处，以及写景中传递的作者心境。

【教学难点】

以探究“痴”为切入点，感悟作者超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。

【教学方法】

1.朗读法。2.品读句段法。3.资料助读法。4.启发式教学法。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

谈话导入

西湖之美，古来共谈。诗人杨万里就曾写下“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”的千古名句。关于西湖的诗句，同学们还知道哪些？

（课件出示：关于西湖的诗句）

是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》，感受别样景致，透过文字触摸他的精神家园。

出示学习目标，明确学习重点。

1.通过品味语句，体会白描的写景手法。

2.以探究“痴”为切入点，感悟作者超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。

三、朗读课文，整体感知。

（一）指生朗读，检测学生对自渎课文的预习情况。

（强调重点字音、字形）

（二）运用多种朗读方法，反复朗读，读好节奏和停顿。

（三）小组合作疏通文意。

1.区分“一”、“更”、“白”在不同句子中的意思。

2.结合注释，小组合作疏通文意。

（教师巡视，了解小组合作进度，指导小组合作）

3.检测重要句子翻译。

（课件出示：“湖中焉得更有此人？”“莫说相公痴，更有痴似相公者！”）

（四）把握文章主要内容

思考课文讲了哪两件事？

（五）朗读课文，寻文眼

1.在读的过程中，相信同学们对这篇文章已经有了初步的把握，文中舟子对张岱有句评价，是什么？

明确：舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”

2.关键词是哪个？是什么意思？

明确：“痴”，是对张岱的直接评价。意思是“傻”或者“痴迷”。

教师总结：从舟子的角度看是“傻”，在张岱看是“痴迷”。

3.请到前文找一找，舟子是从哪些地方看出张岱“傻”（痴迷）的？

四、精读细研，品“痴”意。

（一）咬文嚼字，寻痴行。

【课件展示】

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日，更定矣，余桡一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

1.学生朗读，找一找那些语句能看出张岱“傻”？

明确：从“大雪三日”、“湖中人鸟声俱绝”“独”看雪，可见张岱与常人不同的“傻气”。

2.根据张岱行为，思考张岱是一个什么样人？

这在舟子看来是傻，但是在张岱看来是对西湖雪景的“痴迷”。

这充满寒意的冰雪世界，或许可以阻挡俗人的脚步，却反而激起了他赏雪的热情。

由此可见张岱是一个什么样的人：

明确：对冰雪情有独钟，不随俗流、特立独行的人（板书）

（二）共赏痴景，品妙语。

1.自读课文，想象画面。

痴人眼中有痴景，张岱如此特立独行，夜晚独往西湖赏雪，那他眼中的景是否也别具一格呢？请自读写景部分，想象描绘画面，初步感知雪景特点。

2.品读妙语，体会白描。

（1）品读“天与云与山与水，上下一白。”

思考文言文重在精辟简短，这句话里有个字却一个字连续三次？“与”，是否太累赘多余？能否改一下？

比较朗读：天与云与山与水，上下一白

天、云、山、水，上下一白

明确：叠用三个“与”字，把雪中的天云山水连接了起来，流畅自然，给人浑然一体的独特之感。加上后文的“上下一白”，把天空、云层、湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景进行了全景式描绘。

（2）品读“量词”。

【课件出示】

“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”

再一细瞧，四周的景物在张岱眼里发生了神奇的变化，他竟然神奇地看到了——湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

学生齐读，这雪景还有哪些值得品味？

预设：

思考：本来长堤是“一条”，湖心亭是“一座”，舟是“一艘”，人是“两三个”。思考能改一下吗？

明确：用“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”，写出这些景物的若隐若现，有一种朦胧的美感。在张岱的眼里变得——渺小了。

思考：有没有同学发现“一痕”“一点”“一芥”到“两三粒”的变化规律？

明确：在张岱眼中，原来越小，营造出一种融入山水的感觉。

思考：景物越渺小，越显出雪景的苍茫辽远。那作者本人呢？如果把他也加到这苍茫雪景中，他愿意是被详细勾勒，还是轻轻一点？（轻轻）

思考：看上去是数量词发生了变化，其实是张岱的什么发生了变化？

明确：心境 天人合一（板书）

（3）图文结合，诵雪景。

是啊，连我也想与这奇美的雪景融为一体了！那么，大家美美的读一读，既要读出苍茫，又要读出渺小之感。

指导朗读：语速较慢，重音放“上下一白”，“一痕”……稍微处理轻一点。

（4）结合语句，理解白描手法。

结合语句，赏析蕴含的白描特点。

以白茫茫的冰雪世界为背景，由远及近的勾勒出雪夜西湖中的其他景物。文中“痕”“点”“芥”“粒”写出了大雪后“长堤”、“湖心亭”、“舟”、“舟中人”的状貌，看上去如一条线、一个点。点与面结合，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，包含了诸多变化：长与短，点与线，大与小，动与静，简洁概括，勾画出事物的外部形象，又映照出作者的内心世界。

理解白描手法，

这种抓住事务主要特征，用简单朴素的线条勾勒出对象特点的写作方法，在文学上叫作白描。

（课件出示山水白描作品和《天净沙•秋思》、《背影》，帮助学生体会白描特点，渗透写作指导。）

（三）知人论事，品“痴情”。

1.小组合作，品味“痴情”。

痴人眼中有痴景，痴景背后有痴情。我们通读全文，小组合作，研究这片洁白世界背后，张岱所痴之情。

预设：从“大喜”等体会知己之乐；

从“独往湖心亭看雪”体会孤独之感；

从“金陵”“崇祯五年”两处矛盾，体会伤感怀国之情。（板书）

2.知人论事，渗透“痴情”。

（1）结合材料体会雪景下潜藏的情感。

材料一：《自为墓志铭》

蜀人张岱，陶庵其号也。少为纨袴子弟，极爱繁华，好精舍，好美婢，好娈童，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟，兼以茶淫橘虐、书蠹诗魔，劳碌半生，皆成梦幻。

年至五十，国破家亡，避迹山居，所存者，破床碎几，折鼎病琴，与残书数帙，缺砚一方而已。布衣疏食，常至断炊。回首二十年前，真如隔世。

材料二：

“湖心亭看雪”事件发生于崇祯五年（1632)；崇祯十七年（1644)明朝灭亡，顺治帝登基，清朝建立；顺治元年（1644)张贷反清复明失败，逃入山中著书；1647年左右，张岱写《湖心亭看雪》。

学生根据材料中获取的信息，进一步认识张岱。

预设一：

张岱前后人生落差极大，感受面对家国破碎、时的孤单、渺小。

独特的人生经历，铸就了张岱悲凉的心境基调。当一个锦衣华服的少年公子可一朝醒来，江山沦落、城郭非昨，自己的晚年会在穷困潦倒中度过，盛衰荣辱的巨大落差，使张岱心中对于人世无常的感叹无比真实而沉重。

预设二：

引导抓住“反清复明”这一行动背景，结合“崇祯五年”体会张岱从语言到行动上表现出来的执着和坚守。

（2）综合体会，深化“痴情”。

就是这样一个张岱，在改朝换代、天崩地裂之际，隐姓埋名，逼迹山林，潜心论著，在贫困衰败中固守一份对故国的“痴心”。然世人会有几个能懂？舟子说他傻，他是真的傻吗？

明确：不是，是一种执着、一种坚守、一种痴迷。（板书）

（3）补充对话，读出“痴情”。

舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”其实，此时的张岱有话要说，请你在书上空白处写下，以“舟子啊，舟子啊”为开头。

张岱会对舟子说这些话吗？（不会，舟子不是他的知己。）

若真要说，他只会说给这样的西湖听——生读“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”。

若真要说，他只会说给这样的景色听——生读“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”。

若真要说，他只会说给这样的境界听——生读“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已”。

3.情景交融，总结“痴情”。

品读到这里我们可以再回过头去看看张岱眼中的雪景，五十多岁的张岱透过国破家亡回忆旧事，他的眼睛里还会有温度吗？没有。有声音吗？没有。有颜色吗？没有。只剩下那廖廖几笔便勾画完的冰天雪地了。白描其实是一种必然。他惦记的是那一夜的亭中人吗？也许他惦记得更多的是亭中人和他心灵相通的情致和故国之思。

五、总结升华

（一）以痴入情，梳理情感。

孤独是孤独者的盛宴，痴情是痴情者的佳肴，读懂了这一点我们就读懂了张岱和他的小品文。所以这不仅是一次赏雪更是一次心灵之旅。

深夜出发——孤独寂寞，突出他遗世独立、卓尔不群的高雅情趣；

泛舟赏雪——虚无和忧伤，以及对人生渺茫的感叹；

偶遇知己——喜悦至极；

分别时——遗憾惋惜，又伤感怀国。

上岸时——舟子之言，平添得意、高洁，反应远离俗世、孤芳自赏的情怀。

一切景语皆情语。张岱的情绪就像优美的曲线、贯穿全文，起伏而细腻。字里行间透露作者对故国的思念。淡雅中有厚重，脱俗中有真情，冷峻中有留恋，放达中有凄伤。它向内折射了作者的精神气质，向外展示了一个时代的剪影。

（二）“痴情”入诗，集体诵读。

这篇小品文只有160字，以少胜多、淡而有味。让我们跟随张岱回到那一晚，做一回知己，一起朗读《湖心亭看雪》，再次体味作者的情思。

【作业布置】

请同学们将明代作家袁宏道的《西湖游记》与《湖心亭看雪》进行比较，说一说各自的特色。