《记承天寺夜游》教学设计

申鸾鸣

【课例简介】

本课例将信息技术作为学生学习和认知的工具。首先在教学过程中运用网络平台完成课前预习，通过大数据统计分析学生对重难点的掌握情况；其次用下载的名家诵读音频指导学生朗诵课文，通过插入“乌台诗案”视频网页链接，帮助学生理解当时苏轼的人生处境，从而深刻理解作者复杂的情感；最后运用百度云盘上传课外推荐阅读资料，布置课后作业，有效地实现了人机互动。本课突出了学生的主体地位，体现了新媒体环境下教学方式的转变。

【教学分析】

1.教材分析

《记承天寺夜游》是人教版八年级上册的一篇文言文。本文以游记的形式抒发了苏轼被贬黄州期间的“闲人”之“闲情”。全文仅84 个字，篇幅短小却蕴含深厚，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂而微妙的心境，展现了苏轼豁达乐观的胸怀，表达了作者作为“闲人”所独有的思想感情。阅读此文，眼前犹如展开一幅笔墨淡雅的画卷，给人以清新的感受。

2.学情分析

八年级学生对于文言文的阅读学习已掌握了一定的方法步骤，能在工具书和注释的帮助下译读全文，并初步理解“闲人”的含义。由于缺乏对文章写作背景及作者的了解，还未能做到通过文章内容来读懂作者的内心世界。同时八年级学生已具备一定的网络学习能力， 能利用搜索引擎查找所需资料。有在“云 端”环境下学习的经验，能够在老师的指导下主动接受信息和知识，并建构自身的知识体系。因此，在教学本文时要注意引导、启发学生思维，并努力创设情境，采用多媒体等信息化手段，激发学生的学习兴趣，引导学生在读中思、 读中品、读中悟。

【教学目标】

1.通过朗读，引导学生感受作者情感的微妙；

2.通过分析，指导学生体会文章结构的美妙；

3.通过赏析，引导学生品味文章语言的精妙。

【教学重难点】

重点：通过听名家朗读，学生跟读，指名朗读等各种形式，引导学生在朗读中感受作者微妙的情感；

难点：抓住关键词句，观看相关视频，引导学生品味文章语言的精妙。感受苏轼旷达的心境，培养自己的良好个性。

【教学方法】情境教学法、合作探究法。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入新课

在星光璀璨的大宋文坛，苏轼是最耀眼的一颗星。二十岁高中进士，三十岁已经名动天下。公元1079年，一直顺风顺水的苏轼却遭遇了重大的打击，他因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。然而他没有想到的是，天高地远的黄州，竟然成为他人生的转折之地。在黄州的这段岁月，他写出了四篇绝世妙文。今天我们要学的这篇《记承天寺夜游》就是其中的一篇。同学们知道吗？在学术界，人们认为，这是一篇神品。那么这篇84个字的文章到底神在哪里呢？今天，我们就从三个方面好好地去品味它——有味地朗读、有味地分析、有味地欣赏。

（设计意图：介绍苏轼在文学史上的地位、写作背景到课文的艺术成就，为学生理解课文蓄势，并引出整节课的教学线索“神品”。）

二、有味地朗读

播放名家诵读音频，学生在下面小声地跟读

1.读出一点文言的味道。（朗读指导：拉长字音，品味情感。）　

生思考：怎么才能读出文言的味道呢？师明确：拉长文言文的某些音节，并读出其中蕴含的情感。

师范读：“念——无与为乐者”，有一点寂寞之感;“盖——竹柏影也”，有一点兴奋：“但——少闲人如吾两人者耳”，有一点感慨。这三个字把它们的音节拖长一点，文言的味道就出来了。生练读，模仿老师对三个字的语音处理方式。

2.读出一点宁静的氛围。（朗读指导：放慢语速，放低语调。）

生思考：怎样才能读出宁静的味道呢？明确：把语速放慢一些，音调压低一些。

指明同学读月下写景的句子；女生齐读课文。

3.读出一点夜游的兴致。（指导朗读：词语重读，酝酿情感。）

同桌之间交流讨论：你认为，文中哪些句子或者字词要读出作者的兴致来呢？老师指导学生边体会，边朗读。

最后全体同学再读课文，尝试把文言的味道、宁静的氛围、夜游的兴致一起表达出来。

（设计意图：新课标指出“文言文教学要求学生在反复诵读中感受语言，品味语言，领悟语言”。这个环节的设计意教会学生读文言文的方法, 让学生领略诵读文言文的趣味, 引导学生在读中有所悟、在悟中有提高。）

三、有味地分析

小组合作探究：将课文进行变形。什么是变形呢？ 屏显。（变形就是把课文重新编排，分为三个段落。）

明确：通过小组讨论，把文章分为三个段落，第一段到“相与步于中庭”，这是记叙；第二段到“盖竹柏影也”，这是描写，描写了庭中的景色；最后一段是作者的感慨，也就是抒情。

（设计意图：通过给课文变形，引导学生明确这篇文章是如何综合运用多种表达方式，引导学生发现文章的内部脉络，品味结构之美。）

四、有味地欣赏

1.学生自主品读赏析：请谈谈自己欣赏到的课文中的一点之美。提示：一字之美，一句之美，情感之美，等等。然后同桌之间互相启发完善。

2.师生交流，点拨提升。

一字之美：“月色入户”的“入”字。“户”在这里是什么意思呢？课前，老师将本课的预习检测上传到了智慧云课堂，通过统计做题情况，了解到有很多同学对“户”字的理解有偏差。为此，制作了一个关于“户”字演变的小视频在课堂上展示给大家。

（设计意图：先学后教，以学定教，指导学生从错误中学习，并通过检测进一步巩固习得的知识。教学视频形象直观，降低学习的难度，增加学习的趣味性。）

一句话之美：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

这句话运用比喻的修辞，每一个地方都写了月色，但是却没有用一个“月”字。这就是作者的高妙之处。

情感之美：体会“闲人”两个字蕴含的情感。

通过网页链接播放“乌台诗案”的视频，让学生更加清楚地了解当时苏轼的政治处境，进而体会“闲人”背后蕴含的情感。

（设计意图：用极具画面感的语言和视觉冲击力的视频，进行知识的视觉化表达，来帮助学生理解与建构具体情境和思考过程。）

最后，老师进行总结。一篇84个字的文章竟让我们品出了这么多美好的地方。大家欣赏得真好！老师小结一下，这篇文章有三个美点：美在结构的灵动；美在月色的描写；美在情感的波澜。

（设计意图：通过赏析，引领学生感受语言文字的精妙及体味作者复杂而微妙的心境。）

五、作业设计

推荐阅读：

1.《 困境中的挣扎与突围——<卜算子·黄州定慧院寓居作> 的意象解读》

2.《东坡的蜕变——解读苏轼在黄州的诗文》

3.《走向无风无雨无晴之境——析<定风波·莫听穿林打叶声>的四重超越》

（推荐资料已发送至百度云盘，分享链接:

https://pan.baidu.com/s/114DugcSeHRG_j4Ps9Kvbbg?pwd=7hgr

提取码: 7hgr ）

(设计意图：要更加深入的了解苏轼，形成立体印象，就要多方面的了解资料，对自己的解读形成有效补充，同时也培养了学生的阅读习惯。)

六、板书设计

【教学反思】

在教学过程中，我运用“智慧云课堂”网络平台，帮助学生完成课前预习，通过大数据统计分析了解学生对重难点的掌握情况，播放视频帮助学生夯实基础知识，拓展学习内容。同时结合下载的数字教材资源，引导学生自学互学。运用插入网页链接功能，进行知识的视觉化表达，来帮助学生理解与建构具体情境和思考过程。

该课例将新媒体新技术作为学生学习和认知的工具，围绕课堂教学促进学生学习能力的发展。在教学过程中突出了学生的主体地位，体现了新媒体环境下教学方式的转变，既面向全体学生，又关注学生的个性差异。学科教学和信息素养达成度高，课堂教学氛围和谐、民主、向上，学生的情感、行动和思维参与积极、活跃，创新精神和实践能力的培养都得到了充分体现。当然，纵观整节课还有很多设计不够充分的地方，对于智慧云平台的操作和使用，我还不够熟练，这都是今后的日常教学中需要再加强的。

该课例的整个教学设计，围绕着新媒体新技术如何融入语文学科教学，进行了深度的思考与探究。我也在不断反思自己的常规语文课堂，怎么去平衡传统语文教学和学生信息素养提升二者之间的关系。我个人认为，生活在当今信息技术突飞猛进的时代，作为一名一线教师，是不能规避信息技术在实际教学中的应用的，只有教师具备了信息技术素养和能力，才能适应现代教育工作的需要，很好地完成现代教育和未来教育的教育和教学任务，这也将会是我今后不断努力的方