据《南方都市报》于2014年6月19日发布的消息，广东江门开平市宝源路建设银行附近，15岁初三学生谢某伏击一名女老师，捅其10刀。谢某被一名休班交警和一名群众联手擒获。6月19日下午，警方通报：受害人曾担任谢某的小学班主任，管教严厉，暂无生命危险。

看到这则消息，我沉默许久；一时间我难以将蓄意行凶与一个15岁的孩子联系起来。我相信有很多公众都有同样的疑问：是什么原因让一个接受9年教育的孩子拿起刀刃挥向自己的老师？是什么让暴力血腥开始向校园蔓延？

截止到目前为止，该事件依然在警方的调查之中；因此我只能站在一位教育从业者的角度去看待这则新闻，从我个人的工作经验及价值观中分享我看到这则新闻引起的思考。

一、教师应理性认知学生生理及心理的发展特点

15岁这个年龄已然处于青春期，在这个时期的孩子，在生理和心理方面都处于快速发展的状态；他们在这个时期从孩子的天真逐步过渡到成人的成熟，在他们看来自己已经比较成熟了，已经拥有成人的三观去审视周围的世界。所以他们往往表现的比较叛逆，不是对自由的渴望，而是为了向外界证明自己依然成熟。这样说来这是一个比较矛盾的认知，即自认为成熟与实际不成熟的矛盾。因此教师们应注意这个特殊的时期，不能采用完全打压和否定的形式去管教学生，而是应该更多的给予适当“话语权”，以较为民主、平等的姿态去倾听他们的内心世界。

二、管教严格不等于与学生对立

很多教师似乎都有一个共同的疑问，即“我都是为了他们好，他们为什么要这么气我？”

在我看来，这是一个比较简单的问题；教师认为的好与学生认为的好不一样，甚至有些学生根本就不认为教师是为自己好。这两者放在一起看似比较滑稽，其实是校园里每天都得上演的戏码；究其根源我认为是缺乏同理心造成的。

当今的教师们大多都是在应试教育等传统模式下完成学业的，他们似乎适应了这模式里的“理所当然”，即教师理所当然的教，学生理所当然的学。教师站在高高地讲台上神采飞扬的讲着，学生多在书本后被动的听着，大家都在履行自己的职责，都在演绎自己的角色。殊不知，时代已经变了；学生们的认真已然和过去同阶段的我们不一样了，我们需要与时代同步。

三、教师的批评应保护学生的尊严

批评不是单纯的责备，更不是人身攻击与主观评论。既然是批评，目的是让学生认识自己的错误并为之改正。我们可以设想一下，当你出现了错误时，你的上级对你怒吼，你能接受吗？所以学生是一样的。他们不仅不会认识到自身错误，而且教师的吼与骂可能会更深的刺激他们，使得他们做出更加“足以证明自身力量”的举动。教师的批评应建立人格平等的基础之上对学生加以开导，在循序渐进的开导中使他们明白自身的错误。

四、师生关系尴尬现状

学生怕教师，是当前普遍存在的现象；更有家长戏称教师的话就是圣旨。看起来比较好笑，其实这已然成为师生关系的危机。

教师教书育人，学生修德习文，这层关系本应充满和谐和纯洁的，为什么已然演变成害怕和畏惧？我想还是很多教师的教育方法存在问题，比如“请家长”式威胁、再比如惩罚变为体罚等等。诸如此类的事件在学生眼前如果频繁上演，他们则失去对教师的信心，久而久之就会敬而远之，最后变成了害怕和畏惧。

教育是神圣的，作为教育的主体——教师更是神圣的；此次的捅刀事件应引起我们教师的思考，孩子的发展可以是由不成熟到成熟的，但是我们的教育方法不容我们在学生身上做任何实验，教育的本身就应是成熟、得体的。

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Sunny Tang

一个人和他对生活的态度

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