一、活动内容

（一）活动时间：2018年11月2日

（二）活动地点：小会议室

（三）主 持 人：李艳

（四）参加人员：陈晓梅、吴丹丹、张雅媚、吕容、经晓雯

（五）活动主题、内容：

1.对本次调查研究的不足之处进行分析总结。

2.撰写结题报告，进行课题总结。

（六）活动过程简要程序记录：

1.李艳负责组织活动。

2.陈晓梅、张雅媚、吕容、吴丹丹、经晓雯研讨相关内容。

3.张雅媚负责记录、整理每一次课题研究活动的笔录。     

（七）解决了什么问题：

1.对幼儿童话剧表演指导的调查研究工作进行了不足之处的分析。

2.对整个课题研究进行概括总结。

（八）产生的效果及问题简述：

1.效果：我们的课题已经完整的进行讨论和总结，即将可以撰写结题报告。

2.问题简述：在撰写结题报告过程中还要注意考虑不周全的地方并进行补充。

（九）下一步工作构想：

1.在本次研究活动之后自行总结、反思；

2.课题组各成员一起共读结题报告，检查不足之处。

二、课题研究反思、研究叙事

（一）题目：《运用童话剧培养幼儿的交往能力》

童话剧以其生动、形象、直观、有趣、寓教于乐，集科学、艺术、创造力和想象力等多方面特点于一体，深受幼儿喜欢。幼儿期又是良好性格形成的重要时期，他们的健康心理发展受其环境、兴趣等方面的影响。因此，幼儿的健康心理成长，需要一种快乐自主的实践活动，而童话剧是通过丰富的想象、幻想、及夸张编写和演绎出的适合幼儿欣赏的剧目，适合幼儿的兴趣并为幼儿创造了良好的心理发展环境,为幼儿提供了与众多伙伴交往的机会。本学期我们班开展了童话剧《小蝌蚪找妈妈》的主题活动，通过活动，培养幼儿的交往能力，从而锻炼幼儿的社会适应性。

一、 通过复述故事，培养幼儿的交往能力

      学前期幼儿已基本掌握了言语交往的能力，他们能够运用比较丰富的口头词汇来正确造句，表达自己的思想。但是，他们还不善于独立的、按照逻辑顺序进行连贯的讲述，他们的词汇还很不够用，他们的言语还很不完整，他们的内部语言还很不发展，他们还不善于掌握书面语言。因此，通过复述故事《小蝌蚪找妈妈》让幼儿反复练习小蝌蚪找妈妈过程中角色的对话，在多次的角色对话中，培养了幼儿的交往能力。

二、 通过欣赏童话剧培养幼儿的交往能力

      童话剧是幼儿喜闻乐见的一门艺术，能唤起欣赏者的好奇心，并能引导他们以乐观向上、勇于探索的精神对待生活和人生。如：童话剧《快乐在身边》是我园小朋友自己排演的童话剧，我们班的幼儿在欣赏这部童话剧时特别感兴趣，他们看着自己熟悉的小演员和小朋友自己制作的童话剧服装非常好奇，从而唤起了幼儿尝试的愿望。通过欣赏童话剧，使幼儿体验到只有与同伴友好交往才能获得快乐。

三、在操作活动中培养幼儿的交往能力

      在幼儿的同伴交往过程中，同伴的反馈往往直接而坦率。你发出的是友好、合作、分享等积极行为，同伴便作出肯定和友好的反应；而你如果作出抢夺、抓人、独占等消极行为，则同伴作出否定、厌恶和拒绝的反应。这种丰富的、直接的反馈有利于激发幼儿的社会行为向积极、友好的方向发展，而控制其侵犯性或不友好的行为。

      如：在给童话剧《小蝌蚪找妈妈》设计服装时，我们投放了各种不同的制作材料，给童话剧中的小动物们设计不同的服装、头饰，目的在于为幼儿提供大量的同伴交流、直接教导、协商、讨论的机会，幼儿在一起探索材料的用途，赋予其以往未曾试过的新的涵义。使幼儿在同伴交往中相互帮助、互相观察、学习和积极探索，发展幼儿认知操作、解决问题的能力。在制作活动中，我发现陈静仪小朋友正在拿一张卡纸用剪刀剪下自己刚画好的头饰，汪永振小朋友看见了，也想用剪刀，并试图去抢，这时陈静仪小朋友面临着两种选择，要么放下剪刀给汪永振，要么继续剪。无论那一种选择，都会使他俩发生交往，或者表现为分享、轮流，或者发生冲突和争抢。在这交往的过程中，他们俩都感受到对方对自己用活动材料的愿望的制约，于是我们就引导幼儿要注意对方的情感、要求和反应，并协调自己的行为，教育幼儿学会谦让、合作、共享等良好行为，以使幼儿在围绕使用同一材料中的交往得以顺利进行。

四、在表演童话剧中培养幼儿的交往能力

      同伴关系对幼儿个性、自我意识的形成及今后的发展都有独特的、重要的影响。4岁幼儿已能够将自己与同伴作简单的比较，如“你没我乖”、“我做的东西比你好”、“你表演的没我象”等等。同伴的行为和活动就象一面“镜子”，为幼儿提供自我评价的参照，使幼儿能通过对照更好的认识自己。如：在初次排演童话剧《小蝌蚪找妈妈》时，我们就选了几名较乖的、表现力较好的幼儿进行示范表演，鼓励其他幼儿一边观看一边学习，把他们当成一面“镜子”，进行学习。在大部分幼儿都已熟悉表演技能时，我们就让幼儿分组进行表演童话剧《小蝌蚪找妈妈》，通过参照班级的墙饰《小蝌蚪找妈妈》的场景，依次出场进行表演。在表演童话剧时，不同的幼儿在与同伴交往的过程中，其行为方式有很大差异，同伴对他们的反应也很不相同。有的孩子不受欢迎，别的小朋友都不愿意跟他在一起表演，有的孩子被许多同伴所接纳，受到众多同伴的欢迎。可见在幼儿同伴交往过程中存在着不同的交往类型，主要有：受欢迎型、被拒绝型、被忽视型和一般型四种基本类型。

       受欢迎型的幼儿喜欢与人交往，在交往中积极主动，且常常表现出友好、积极的交往行为，能带领小演员顺利进行表演，因而受到大多数同伴的接纳、喜爱，在同伴中享有较高的地位，具有较强的影响力。

被拒绝型的幼儿和受欢迎型的幼儿一样，喜欢交往，在交往中活跃、主动，但常常采用不友好的交往方式，如强行加入其他小朋友的演出活动、大喊大叫、推打小朋友等等，攻击性行为较多，友好行为较少，因而常常被多数幼儿所排斥、拒绝，在同伴中地位低，关系紧张。

      被忽视型幼儿表现为不喜欢交往，他们常常独处或一人独自活动，不参加表演童话剧，在交往中表现为退缩或畏缩，他们既很少与同伴做出友好、合作行为，也很少表现出不友好、侵犯性行为，因此，既没有多少同伴主动喜欢与他们在一起表演，也没有多少同伴主动排斥他们，他们在同伴心目中似乎是不存在的，被大多数同伴忽视和冷落。

     一般型的幼儿在同伴交往中行为表现一般，既不是特别主动、友好，也不是特别不主动不友好，同伴有的喜欢他们，有的不喜欢他们，他们既非为同伴所特别的喜爱、接纳，也非特别的被忽视、拒绝，因而在同伴心目中的地位一般。上述四种同伴交往类型，在班级分布是各不相同的，其中，受欢迎的幼儿约占26.51%，被拒绝型的幼儿约占13.33%，被忽视型的幼儿约占14.31%，一般型的约占45.84%，可见通过培养，受欢迎的幼儿明显多于不受欢迎的幼儿。

      交往是人与人之间情感沟通的桥梁，交往是人与人之间思想传递的纽带，交往是人与人之间心灵呼应的媒介。今天交往的学步，正是明天迈向成功的基础。学会交往，将使孩子精神抖擞的上路，并助他逢山开路，遇水架桥，学会交往，将使他在未来惊心动魄的奋争中游刃有余，稳稳的挥动双浆出没与社会的惊涛骇浪之中。

(二)题目：如何排练班集体童话剧表演

实验幼儿园  张雅媚

童话剧是幼儿园喜欢的文学样式，怎样在幼儿情感世界里灵活、巧妙、恰当的运用童话剧，是幼儿在轻松愉快的氛围中潜移默化的接受教育；具有积极地情感，使童话剧成为幼儿心理健康的又一新颖有效的重要形式是我们在幼儿心理教育中值得研究的又一重要课题。如果在排演童话剧时挑选能力较强的幼儿来表演，那么在排练的过程中老师的知道会相对容易一些，如果是整个班级的幼儿一起排演，幼儿在表现力和表演能力上存在很大差异，那么，如何指导全班幼儿生动形象的表演童话剧也是我们一直探讨的课题，结合本人工作中的经验，浅谈一下指导全班集体幼儿表演童话剧的几点方法，愿与大家一起分享。

一、选材方面

   以日常生活中幼儿喜爱的童话故事或情节生动的故事作为表演内容：

    1、小班：故事主题鲜明、生动，内容短小精悍、情节简单，语言简洁、重复句式多，易于幼儿模仿表述，角色以动物为主，数量以4～6个为宜，故事场景和道具变化少，如《金色的房子》《拔萝回来了》《小熊请客》等。

    2、中班：故事主题突出，内容生活化、较为丰富，情节具有一定的曲折性，有一定的语言描述和场景变化，颜色可以是动物或人物，如《小蝌蚪找妈妈》《丑小鸭》《三只小猪》等。

    3、大班：故事主题更多元，内容丰富、有趣，情节曲折起伏、具有一定的想象力和不确定性，语言规范且有感染力，场景随着故事情节的变化而变换，角色是多个动物或人物形象的塑造，如《皇帝的新装》《老鼠嫁女》《白雪公主》《花木兰》《灰姑娘》等。

二、熟悉剧本

   熟悉剧本是童话剧表演的基础和核心环节，通过多次摸索和探索，发现了几种提高幼儿对童话剧内容的理解，为童话剧表演做好认知、情感上的铺垫的方法。

   1、小班：我们可以通过每天亲自阅读故事来熟悉剧本的内容，在剧本方面老师可以根据故事中的对话来设计台词，这样孩子们就潜移默化的将台词记住。

   2、中班：我们可以通过观看动画或视频的形式理解故事的主要内容，并进行模仿，因为中班孩子的想象力和表演能力有限，这样可以丰富幼儿的经验。

   3、大班：我们可以进行集体故事理解，老师通过故事绘本的授课形式，让孩子们理解故事的主要内容和对话，并激发幼儿的想象力运用自己的方式进行表演。

三、如何排练童话剧

1、角色分配

   角色是故事的魂，一个成功的角色塑造能使故事变得有血有肉，激活幼儿的心智，发挥意想不到的教育效果。根据幼儿年龄、个性特点及能力水平，在角色分配上采取了以下策略：

（1）小班：老师可以通过幼儿的性格特点为其选定角色。

（2）中班：鼓励幼儿自己选择角色，教师依据实情协助幼儿完成角色的分配。

（3）大班：通过幼儿的表演能力和自我角色选择来制定角色。在角色分配中一个角色可以选多个幼儿扮演，以强带弱的形式来让幼儿提高自身表演能力，促进幼儿相互学习。

2、口头语言训练

    童话剧的表演离不开语言的支撑，通过对童话剧中讲述语言和角色对话语言的训练，可以加大幼儿对表演活动的兴趣和信心。在此过程中，幼儿会对故事内涵和人物内心活动有更为深刻的理解。

（1）小班：童话剧中语言相对简单，以重复句式为主，训练的主要内容是语言模仿。例如，在《萝卜回来了》剧中，角色对话是重复句式：“雪这么大，天气这么冷，**在家里，一定也很饿，把萝卜带回去，和**一起吃”等；《金色的房子》剧中：“小姑娘，你的房子可真漂亮。红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂”等；

（2）中班：幼儿语言能力有所提高，训练时我们要求幼儿模仿、掌握剧本中角色的对话，同时，还训练部分幼儿当讲述者讲述故事旁白，尝试与扮演角色的幼儿主动配合完成童话剧表演。训练时我们降低难度，分段进行练习，还组织幼儿观看大班哥哥姐姐的表演，引导幼儿通过观摩、讨论，激发兴趣、积累经验。

（3）大班：幼儿较好掌握讲述语言、角色对话及合作表演能力基础上，我们还训练幼儿有感情地使用语言进行创造性表演。

3、肢体语言的训练

   幼儿思维的特点是具体形象性。幼儿在进行童话剧表演时，语言讲述配以相应肢体动作，会使表演活动更具感染力、更加生动有趣，同时，也能提高幼儿对故事角色、故事内容的理解，丰富幼儿表演的经验。

四、童话剧的环境创设

   童话剧的环境创设包括表演场地的布置、表演用的道具、背景音乐等。好的舞台设计使舞台的气氛更饱满，视觉。

1、道具制作

可以利旧利废，用纸箱、纸壳、KT板、泡沫板等制作出道具的模型，用丙烯涂好颜色；有条件可以在网上购买一些成品或者半成品。

2、背景音乐

童话剧表演离不开音乐的渲染。在背景音乐的选择中，首先，我们所选的音乐要和故事主题吻合。根据故事的情节而选择，例如：《皇帝的新装》中，两个骗子出场时，可以选择幽默诙谐的音乐来衬托骗子的滑稽、狡诈的心理；例如：《萝卜回来了》中每种小动物出场时可以选择相应的小动物歌曲，音乐要轻快活泼。

五、结论

   以上是我对全班整体幼儿排练童话剧的总结和方法，希望能对有需要的老师有一点帮助和启发；童话世界是每一个孩子精神成长的乐园，通过童话剧表演的形式将孩子内心的渴求以及压力、无助形象地表达出来，使得孩子的心理成长获得充分的滋养，在童话剧的参演中获得更多的快乐和自由，培养孩子找到生活意义的能力。

三、成果展示

成果名称：当绘本遇到音乐童话剧

大丰区实验幼儿园  吴丹丹

10月24日下午，“绘阅读——童话绘本剧大汇演”将在实验幼儿园多媒体室隆重上演，孩子们将通过舞台告诉大家，熟悉的经典绘本故事如何能与奥尔夫音乐戏剧的元素碰撞出创意的火花。

实幼首届童话绘本剧汇演，旨在通过专业的培训、指导和演出，让大家体验童话绘本剧的魅力，提高孩子们的综合艺术能力。演出由我园师幼共同参与。

活动于2017年5月启动，“以绘本为脚本的儿童音乐剧，让孩子在充满音乐气氛的环境中，愉快地打开眼、耳、口、手和心灵，在团队中以戏剧的方式表达自我。” “组织童话绘本剧大汇演的初衷，在于通过符合儿童特点和幼儿喜欢的表演方式，生动展现经典绘本故事内容，让孩子们融入故事，走进人物，获得真切的故事体验。”

“孩子们以舞台公演的形式展现阅读，不仅能给小朋友们提供一个分享阅读乐趣、提升艺术想象和展示表演能力的平台，也使幼儿在掌声中获得成就感和自信心，为他们今后的‘悦读’奠定良好的基础。”

在之前举行的预选赛上，孩子们身穿各种角色的舞台装，用音乐、舞蹈、对话来演绎充满幻想而美好的世界，《是谁嗯嗯在我头上》、《波哥的婚礼》、《我是霸王龙》等绘本，孩子们惟妙惟肖的表演，博得观众阵阵笑声和掌声。

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