关于数学课堂教学模式的几点思考

理想的数学课堂应该是和谐的，自由轻松的。学生在整个教学过程中积极的思考，全员的参与，有条不紊的解决一个个数学问题。在教学的过程中学生要积极的动手、动脑、动口，通过观察、实验、分析、总结，推理出问题的结论。在合作中学习，在互动中提高，良好的合作是课堂成功前提。

一、课前预习

随着年级的增长，小学高段的数学知识越来越难，有的同学没有形成预习习惯，仅仅靠上课的时候听别人说，或者老师讲解已经不能把知识学习透彻。让学生养成良好的预习习惯是十分必要的。预习为课堂教学打下了基础，也为教师集中时间讲述重点难点节约了时间.预习是必不可少的环节，缺少预习，精讲就失去基础。但是要教会学生如何预习，怎样预习的效率最高，预习什么？重难点是什么？预习后自己学会了什么？不明白什么？要做好标记，在明天的学习中才能更有目的的学习。

二、激趣导入

根据学生的心理特征和现有的知识特点，设计合理的、新颖的导入，能够激发学生的学习兴趣。“万事开头难”，新颖的引言，巧妙的导语，生动的开头，是使学生迅速进入学习意境的重要手段。是学生注意力集中的重要表现。

三、自主合作

小组合作是在自主学习的基础上完成的。教师要精心设计问题，学生紧紧地被问题吸引自觉地全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流时而困惑，时而高兴，在起伏的情感体验当中，自主地完成对知识的构建，在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且“创造”着获得知识的办法，体验着获取知识的愉悦。在学习的过程中，教师要积极巡视，发现学生在学习中遇到的共性问题，这些问题往往就是本节课的难点，教师要做到心理有数。在自主学习的过程中，教师可以针对个别学生提问和追问，掌握学生自学的效果。然后在进行小组合作，小组合作的问题要比自主探究的问题难一些。在合作之前要进行合理的分工，要让每一名同学都有发言的机会，在合作的过程中，要注意合理的分工。例如：《分数的意义》一课，学生自主学习的是单位“1”和分数的产生，学生小组合作的内容是：利用学具或者身边的物体，表示1/4。在小组合作的过程中，学生体会到了分数的平均分，对分数单位也有了新的认识

四、重点精讲

“精讲”并不是少讲、不讲，是指教师对基础知识少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。以讲促思，以讲解惑，讲解知识的纵横联系，讲清知识发生和发展的过程，讲科学的思维方法和学习方法等。通过“精讲”，可留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口，因为学生注意集中听课，时间是有限的，讲多了影响教学效果。另外，学生小组合作反馈过的知识不重复讲解，把时间留给学生。

五、习题巩固

练习是对教学的检验、补充和提高，练习有助于提高学生判断、理解、运用能力，因此教师要根据教学目标，选择少而精、且有层次的例题和习题，指导学生有目的地练。如引入新课的练，巩固概念的练，运用新知识的练，强化重点的练，突破难点的练，培养能力的练，引深知识的练，串联知识的练等。在练习中分层次地练，使各个层次的学生在原有基础上都能得到提高，并力争做到当堂巩固。课外作业不但要控制量，而且要分层布置。教师对学生的板演和个人练习中的信息，不但要及时反馈，而且做到对学生的反馈信息接受敏感，对反馈信息的判断应当准确，对反馈信息的处理应当果断。习题的设置要分层次，针对班级的全体同学。设计习题时要既让优等生吃饱，也让学困生吃好。要注意将习题按照几个层次出示，在基础知识的基础上，向广度与深度延展，联系生活实际，从课堂教学向社会生活延展。让学生在做题的过程中学会思考，学会学习，学会动脑。

六、总结

“这节课你学到了什么？”让学生针对本节课的学习内容谈一谈自己的学习感受，这样能够让学生对所学的知识加以建构，从感性上升到理性认识。也能让学生对本节课的知识进行反思和回放，更有利于学生梳理知识。

在教学的过程中，要注重教师少讲，但是讲的内容是学生共性的问题，要精讲，讲清算理，讲懂重难点。让学生自主学习，多学，多做，在学的过程中注重知识的迁移和拓展，要做到分层教学，还要允许学生出错，犯错，并合理利用学生生成的错误资源，学生打错的地方往往是其他学生理解不好的地方，教师要继续强调，让其他的同学注意，以免更多的学生犯错。