《分数加减法》听课感悟

卢龙县第三实验小学     庞爱莲

繁忙的五月，让我们高数组在磨课与研讨中获得收获；快乐的六月，让我们工作室的姐妹们再一次聚首，我们又在观课、质疑、争辩中获得启发。

首先感谢刘炳丽、黄贵敬两位老师给我们精心呈现的两节课例《同分母分数加减法》、《异分母分数加减法》，初次听两位老师的课，看得出教学功底很深厚，干脆利落，自然大方，是我喜欢的类型。两位老师又各具特色：刘老师灿烂的笑容是孩子们的最爱，而且她特别注意培养学生们的倾听能力；黄老师真诚的鼓励、针对性的评价是孩子们参与教学的动力，她又特别注重学生书写习惯的培养，以身作则，起到示范作用。

下面我们来品味两位老师的课，经过工作室姐妹们的研讨以及夏老师和教研室郑老师的评析，把收获和感悟整理如下：

1、教材例题的运用

课改以后，强调可以灵活地使用教材，创造性地使用教材，于是，我们的广大教师有时就会挖空心思去改变教材，另辟蹊径。可是有时由于我们的想当然，却使教学走了很多弯路。

在刘老师的这次教学设计中，就摒弃了教材中的情境，让学生自己编出同分母分数加法、减法算式各一道，并猜测结果是多少，然后让学生用自己喜欢的方式进行验证，我想她这样的设计是为了体现课改理念，让学生通过探究自己找出算理，想法是好的，但是没有了情境，直接用算式，就忽视了分数加减法意义的教学，而且书中的情境意在告诉大家通过画图来理解算理，以及用直观图理解最后约分的结果。

黄老师的设计中运用了书中的情境题，但研讨时，郑老师觉得学生对生活垃圾的分类不是很清楚，所以这个情境题不易于学生理解，此时我们就可以对这个情境稍加改变，让学生明白即可。

那么我们怎样才可以创造性地使用教材呢？个人认为：首先，把握编写者意图，读懂教材——品出其中的内涵，悟出其中的精髓。只有这样，才能真正把握住课堂的脉搏，才能有效地实现教学这一“再创造”的过程。其次，结合学生的知识水平、心理特征、学习规律等，适当开发重组教材。

2、算理探究的方式

两节课的重点都是对分数加减法算理的探究。因为，理解算理是掌握算法的前提。也就是说，不但要让学生知道怎样做，还要让学生明确为什么这样做。另外，同分母分数加、减法计算形式与整数加、减法相比，变化比较大。只有清楚计算的道理，才有利于学生抽象概括计算法则。

两位老师注重了让学生对算理的探究，但是在刘老师这节课中好像出现了一个误区，这也是我们在研讨中提出的疑问：画图和文字叙述是探究算理的两种方法吗？经过争辩，看来是我们没有领会教材编写的意图，原来画图是说理的辅助手段，要让学生理解算理，就要把图和说理结合起来理解。

理解了这一点，相信刘老师让学生再次用喜欢的方法验证其他算式就不攻自破了

3、回顾反思的设计

新编教材，在每个单元的解决问题中特意设置了“回顾与反思”这一板块，可见它在教学中具有着重要的地位和作用。黄老师的这节课中注重了对这一环节的运用，让学生回顾学习过程，总结计算方法，培养了学生的学习能力。

每一节课的设计都倾注了姐妹们的心血，虽然不完美，但带给我更多思考和研究的空间，也带给我更多的感动。