《六国论》说课稿

    尊敬的各位评委老师上午好，我是三号考生，今天说课的课题《六国论》，下面我将从教材与学情分析、教法与学法设想、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。

   《六国论》选自鲁教版高中语文必修4第1单元，本单元以“历史坐标上的沉思”为主题。

掌握学生的基本情况对于把握和处理教材具有重要的作用。高二年级的学生已经具备了一定的文言知识积累，但其对各种文言现象的理解及文言词汇的积累还不够系统，文言自读能力差，需要在教师的指导下进一步提升。

基于以上对教材以及学情的分析，以培养学生的语文学科核心素养为目的，我将预设以下教学目标

1.    积累率、其实、厥、暴、厌、速、却、 等重点文言实词。

2、        学习本文论点鲜明、论证严密的特点

3、体会作者借古讽喻宋王朝统治者借鉴六国灭亡的历史教训，抵抗外辱 。

重难点：体会作者借古讽喻宋王朝统治者借鉴六国灭亡的历史教训，抵抗外辱

根据以上教学目标及教学重难点，本节课，在文言文词方面我将采用朗读教学法，圈点勾画标注法，通过我的引导，从而疏通文意，归类文言文词知识，运用小组合作探究梳理作者论证的思路及方法。

在学法上采用自主学习和合作探究的形式

下面我说一下我的教学过程：

在立德树人思想指导下，根据学生的预习情况和本文的文体特点，本节课，我将设置以下环节：

我设计的导入语是：

历史上唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。且看宋代苏洵如何针对六国灭亡，层层分析，劝谏宋统治者的。

首先：学生初读感知课文

我首先让学生自由朗读， 正字音，明句读。

这期间我会利用多媒体展台展示学生预习案出现的字词问题，运用查字典、朗读的方法集体解决。

再读：由于本课文言知识较典型，此时我会以第2段为例，对文中重要的实词

亡：丢失  暴（冒着）

视：对待 固（本来） 

厌：满足

 判：区分

 事：侍奉

古今异义：祖父：祖辈和父辈  

其实：它的实际情况   文学常识：先：对逝去的长辈的尊称     

小组之间合作交流讨论，归纳文言知识，其次我会进行多媒体归类总结，并引导学生整理规范学案

    此环节锻炼了学生学习的主动参与，动手和学习的能力。

梳理完文言知识，我会进行小组合作探究，给与学生8分钟的时间。

我会设计以下问题：

1、作者的观点是什么？作者又是从哪几个方面去论证的？论证方法有哪些？

2、最后一段是否多余，其作用是什么？

我会引导学生带着第一个问题朗读第1-3段。

小组讨论结束后分别找三个小组展示自己的成果，交流碰撞得出成果

中心论点是——六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦

     作者从 赂秦而力亏  、不赂者以赂者丧两个方面去论证的

运用了引用论证、对比论证、举例论证 的方法

 然后让学生读一、四、五段探究第二个问题。分析文章总分总的结构特点论证文的目的

课堂小结：

本文通过开篇提出中心论点，通过总分总的论证方式，并运用比喻论证、对比论证的论证方法，阐明中心论点 。

    由于本篇文章学习了议论文开篇提出中心论点的方法，本节课，我将训练学生开篇提出观点的能力。

 针对 “重庆公交车坠江事件”，写100字左右的文字，明确提出中心论点。

环节六：板书设计

六国论

                          苏洵

中心观点

  秦        六国         

         祖父       子孙 

            对比论证

齐燕赵     举例