加强学科组建设  提升教育教学质量

尊敬的各位领导、老师，大家好！

非常感谢教育局领导给我们六十六中学提供了一次难得的学习与交流的机会。我汇报的主题是：加强学科组建设，提升教育教学质量。

学科组是学校落实办学理念、实施教学管理、教师集体专业发展、进行教学研究的基层组织。因此，加强学科组建设是教师专业发展的必然要求，是整体提高教育教学质量的基本保证，是推动学校可持续发展的必由之路。近几年来，我校立足本校实际，实践了一条以学科组建设为依托，以校本研训活动为载体，以教师发展为中心，以提升教育教学质量为目的的加强学科建设的探索之路，取得了一定的成效，现汇报如下：

一、完成的主要工作

（一）以培养为前提，促进学科教师的专业发展。

学科教师专业水平的高低是学科组建设的基础和前提。针对我校教师年龄层次、专业技能的差别，我们有针对性地对学科教师进行了分层培养。

1、面向全体教师，定期召开“教师发展学校”的培训活动。

我们从2006年成立“教师发展学校”以来，每年均确定主题定期举办培训活动，如今已经举办了20余次。形式有听专家报告、先进教师典型经验介绍、教师论坛等，先后有王培德、王敏勤等二十余位专家作专题讲座。培训内容有教师基本功 、新课改理念、高效课堂的建构等，形式灵活、内容充实有效，深受一线教师的欢迎。

如，我们在2010年暑期召开的以“加强学科组建设，努力打造德高业精、素质全面的教师队伍”为主题的教师发展学校培训活动，从青年教师成长实施办法、加强学科组建设的措施、经验等方面对全体教师进行培训，收效比较显著。

2、面向青年教师，扎实推进“师徒带教”工作。

“师徒带教”是我校的光荣传统，也是我校之所以成为青年教师成长摇篮的重要原因之一。在创新工作形式的今天，我们依然扎实有效地推进这项传统工作，两年一届，对导师和徒弟提出明确职责和要求，如要求青年教师每周必须听导师一节示范课，至少上一节汇报课，至少研读一本教育教学理论书籍，撰写读书笔记和心得等。并通过教学部门的督查，落实细节。

“师徒带教”使很多青年教师饱尝了老教师的经验大餐，走上了一条成长的捷径。（图）

3、面向骨干教师，建立名师工作室。

从2007年起，我校建立了十个名师工作室，聘请了及树南、王敏勤、烟学敏、王占民等10位校内外名特教师为导师，27位具有发展潜质的骨干教师荣幸地成为了名师的徒弟（图片）。通过名师工作室这种工作机制，在名师的集聚 、示范和孵化作用下我们的骨干教师确立了更高的追求目标，成为学科组建设的核心力量，在市区产生一定影响。

学校对教师进行分层培养，支持教师多参加各类专业培训，为学科组提供学习的机会，走出去，请进来，有经历，才有教师的成长，才有学科组的整体提升。

（二）以制度为保障，强化教研活动的规范管理。

为实现常规教研制度化，业务研究经常化的目标，我们制定了《学科组长和备课组长职责》、《关于集体备课的规定》、《学科组长考核办法》、《学科组评价制度》、《六十六中校本教研制度》、《专业资源共享制度》等相关制度，来严格规范学科组的日常活动。特别是针对我校高中部有两个校区的实际现状，我们明确规定，每个学科组每月必须有一次两院老师同时参加的大教研，做到“四定”，即定主题，定主讲人、定时间、定地点，教学部门随时督促检查，一是将教研活动落到实处，二是充分发挥所有学科组成员的潜能，三是保证两个校区教学的同步开展，确保教育教质量。

（相应的职责、规定为学科组进行教研活动提供了有力的制度保障，为学科组内涵发展奠定了基础。）

（三）以赛课为契机，提升常态课堂的有效教学。

我们鼓励老师参加各种竞赛，特别是为老师创造机遇参加各类公开课、竞赛课和研究课。因为每一次课的雕琢需要整个学科组绝大多数老师的参与和帮助，这是2011年高欣艳老师参加双优课前的准备场景，为了这节课全体高中生物组的老师一起上阵，听课、评课、磨课、实验准备等等。所以我们希望以竞赛课带常态课，使每个组形成互帮互助、合作反思、整体提升的和谐团队，把一种执着的工作作风、锲而不舍的的工作精神带到常规课的课堂中，提高常态课堂的有效性。

对于常态课，我们以备课组为单位，通过集备、听课、互评、研讨强化课堂的落实。特别加强对课堂中使用的学案、课前小测、课堂练习、课后小测等学习材料的管理，做到学生课堂练习的实效性，从而真正提升常态课堂的教学质量。

（四）以课题为载体，通过行动研究推动学科组内涵发展。

课题研究、教研结合是一名普通教师提升教学实践能力的关键，也是一名普通教师向专家型教师迈进的通衢大道。

我校成立了科研领导小组，以教研组为研究基地，每个学科组必须要有校级或以上课题，以课题研究带动教学研究，提升学校的教育教学水平。

“十一五”期间，在我们的管理和督导下，在所有课题研究者的积极努力下，我校的《信息加工策略在高中生物教学中的应用研究》等七项区级课题圆满结题；《普通高中数学课堂教学模式的研究》等六项市级课题结题，多数被认定为A级课题，并得到物质奖励。

这些课题是对教学中实际问题的研究，是对教学中教法和学法的改进，对教学质量的提升起到了积极的助推作用。

（五）以实效为目的，注重校本研训形式的创新。

近一年来，针对学科组建设，我们提出了“合作加反思”的教研模式，使老师们在实践中学习，在反思中成长，力求打造优秀学科团队，推动学校教育教学工作的整体提升。这是我们组织的“2010年毕业班启动会”、“高考成绩实测数据分析”的教研活动。

每年我们都会得到高考实测数据包，怎样开展科学分析，真正有效地利用它指导教学，我们请来了考试院的专家，通过专家的讲座，使老师们了解和掌握了进行数据分析的基本理论和知识。在专家的指导下，采用合作加反思的教研模式，让老师们在个人分析的基础上，在教研活动中交流展示、互相借鉴、共同研究，使整个学科组的老师均能更好地把握复习方向，选择复习策略，解决复习难题，提高复习效益。我们还尝试模拟高考开展网上阅卷，及时获得各种考试数据，分析指导我们平时的复习。

另外，为了能让我们的教研活动更开放，及时与市内生源水平相近的学校的教学质量相比较，由我校发起，我们自发地组织了高中毕业年级的五校联考，由于命题、阅卷等流程逐渐规范，它对我们教学的反馈价值逐渐增大。近年来，在学科组的协作下，在备课组的努力下，尽管我们的生源入学成绩处于五校之尾，但我们的生物、物理、数学等多个学科在五校中跃居第一，或取得越位的好成绩，这使我们在高考冲刺阶段更加信心百倍，为高考奠定基础。

（六）以评价为动力，发挥优秀学科组的带动作用。

我们注重对学科组的评价原则和方法措施的多元化，从教学成绩，教研活动的常规开展，课题研究，竞赛课、常态课等诸多方面来考察评价一个学科组的工作业绩，评审和认定校级学科带头人，评选优秀学科组，进行表彰和物质奖励（物理组和生物组图），既关注个人发展，又关注全组的状况，及时分析，表彰先进，鞭策落后。

同时，每年优秀学科组的先进经验我们会通过“校刊”（图）、教科研年会等多种形式进行交流和推广，以优势学科带动劣势学科的发展，发挥优秀学科组的引领示范作用。

二、主要工作体会

（一）加强学科组建设组长是关键。

教研组长和备课组组长作为团队组织者、引领者、领导者和管理者，他们的人格魅力、工作作风和丰富的学识、敏锐的判断力都会对教研组、备课组产生较大的影响。

所以我们一贯坚持的做法是，第一做好组长的选拔工作，二要明确和落实组长的工作职责，三要切实提高组长的待遇，四为组长搭建发展的“平台”。 五加大对组长及后备人才的培训和培养力度，形成学科优秀人才成长梯队。刘洁、金爽等优秀组长在物理组和生物组等优秀学科组的建设中发挥了极为重要的作用。

（二）学科组建设要围绕课堂教学有效性这一中心，落实好教学常规。

学科组建设这项工作，需要科学的、先进的教育理念的引领，需要我们的活动形式与内容在继承中有所创新，但是更重要的是将各项活动落到实处，活动的结果和意义要充分体现在我们的课堂教学中。所以，在学科组建设中，无论是传统的常规工作，还是一些创新活动，我们的落脚点，都是深入到课堂的督促与检查，对教师的备、教、辅、改、听、考、析等教学环节实行全程管理，全程跟踪，并按过程管理实施细则对教师实行严格的奖惩。我们学业水平考试优异成绩的取得，就得益于此。特别是我们通过教科研年会、校刊、教研组活动展示等交流平台把物理组、生物组等优秀学科组的教研及落实教学常规的好做法，好作风，宣传、交流和推广时，得到了所有学科组的响应，大家都在努力地分析本组的不足，积极地加以改进。我们也会从多方面给予他们指导和帮助，希望能在优秀学科组的影响和引领下，提高所有学科组的实力，提高教学质量。

三、今后的努力方向

（一）进一步完善教研组各项制度，积极营造浓厚的教研氛围，使教研工作更具自主性和系统性。

（二）进一步丰富和创新教研活动与教师研训的形式与内容，广泛征求教师意见和建议，使教研主题更符合教师的需要，符合教学实际，更具实用价值。

（三）进一步完善教研组评价体系，使之更利于激发教师的参与积极性。

（四）进一步加强薄弱学科建设，克服学科组发展不均衡的现象。

总之，学科组建设是一个系统、复杂工程，我们相信，在局领导等各级领导的支持与帮助下，经过全体教师的不懈努力，我校一定会涌现更多的团结和谐、充满活力、整体素质优良、教学业绩突出的先进学科组，为提升学校的教育教学质量做出更大贡献！