九年级中考二模成绩分析

一、二模考试的总体分档情况

    一档1人，四档1人，五档3人，七档7人，八档3人。

二、下一阶段的主要工作——聚焦五个问题

1、降低教学重心，面向临界生。临界生工作是中考成败的关键，关注临界生应是我们的着眼点，以临界生为中心兼顾两头，只有这样才能提高整体水平。教师教学设计、授课方式等要以临界生为基准；立足课堂教学，把“精讲精练，讲练结合”落到实处，向课堂45分钟要质量，彻底消灭“管教不管学”的不良现象。教学管理干部随堂听课。作业布置要选题或组题，任课教师要把选的题目或组的题目提前做一遍，杜绝布置陈题，作业量要适中，留出足够的课堂或自习辅导时间让学生“以考代练”，把规范训练落到实处。消除挤占或变相挤占学生的自由支配时间，消除学生为应付作业而消耗、浪费时间的现象。

2、加强学法、考试技巧指导，提高学习效率。课堂中不断渗透学法、考试技巧指导，指导学生如何适应初三紧张有序的学习生活，如何系统地整理掌握知识结构、重难点，合理有效地安排时间、选用资料，排除干扰，全心投入，保证初三学习的优质高效。

3、是注重教学过程，缩短师生间的距离。教师的教学成果最终要体现在学生的学习成绩提高上。注重教学过程，就是要求教师加强每一教学环节的设计与实施，克服教学过程的无序性、盲目性。缩短师生间的距离，就是要求教师要多了解学生，多接触学生，多与学生谈心，多征求学生的意见和建议，多关心学生的成长，及时发现教学中和学生学习中存在的问题，真切地帮助学生去解决学习中存在的问题，切实与学生打成一片。

4、正确面对二模后学生的个性化问题。从不同层次学生的复习应考需求出发，学优生要关注他们的二模后的心态，克服浮躁情绪。学校特别要关注学困生及成绩中等偏下的学生需要什么，二模后的复习课的着力点要放在中等偏下学生的推进上，对他们加以厚爱、关注他们的提升就是保住了今年中考质量的底盘。

5、加强课堂教学研究，让课堂教学吸引学生，让课堂教学贴近中考，提高课堂教学效率。我们总是埋怨学生成绩不好，原因何在？除学生的因素外，恐怕就在于课堂教学，二模考试结束后，学校组织各备课组分析课堂教学存在的主要搞问题，主要体现在：①采用传统的灌输方式，学生处于被动接受的地位，复习方法陈旧，缺少新意，难于激发学生复习的兴趣；②课前准备不充分，导致在典型习题剖析时难于实现学生有效的参与，主观题讲解缺少直观性，学生不能真切感悟要点的产生过程；③问题意识不强，未能有效占领复习的制高点；④反馈不够及时，日常作业批改少，不能在动态上把握学生掌握教学的程度；⑤教师的教学信心不够坚定，自己也没有明确目标。结合对当前复习课课堂教学中存在问题的分析，我们认为一模后至二模复习工作的重点要放在重构学科知识体系，激发复习兴趣，增强学习动力上。复习的内容是旧知，本身缺少新鲜感，不能产生好奇心，这时教师仍然以章节为单位照本宣科讲一遍，学生肯定是索然无味，复习的有用性可想而知了。学校要求教师必须认真究研究教材的知识体系，把握其内在联系，打破原有的框架，用小问题的形式整合知识点，为提高思维的坡度，设置的角度应在知识点的联系处、混淆处、深化处。还有对核心知识内涵的开掘和概括，要引导学生从它的内在体系上去把握；同时，还要对核心知识加以概括。为了突出复习的重点，教师要对热点和核心知识的结合处设置专题问题，渗透在复习中，既可以巩固旧知，又可以紧扣重点，提高教学的针对性。在这个过程中又能够培养学生的分析与综合、归纳与演绎的能力，可谓一举两得。学校要求初三教师要形成成为一本完整的复习资料，要形成自己的复习体系，体现自己的教学特色和风格。