一、选题依据
（一）国内外相关研究综述
在拓展性校本课程设置研究方面，美国当代课程专家乔易斯科.艾特等人把中小学课程分为核心课程、并行课程、支持课程和拓展课程。国内一些学者在21世纪早期在拓展性校本课程策略方面进行了研究。比如:孙兴娟阐述了课程开发的方法并通过案例介绍了课程开发如何明确目标和课程内容，但没有研究课程开发的详细步骤。随着课改的进行，研究者开始了对拓展性校本课程设计方面的研究，典型代表有:郭新燕以思维导图课程为例，设计拓展型课程的框架，设计并实施思维导图课程，系统分析课程的实施效果，力求提高课堂参与度；苏晓晓探讨拓展性电子书包课程的设计与开发过程，总结拓展型课程设计与开发的经验，并提出拓展型课程设计的原则，为拓展型校本课程的研发提供相应的借鉴。
（二）本课题独到的理论及实践意义
1、问题的提出背景
在新课标背景下，英语教育的目标和要求发生了一系列的变化，对于初中英语教学来说，拓展性校本课程的实践与研究变得尤为重要。然而，目前初中英语教学中拓展性校本课程的实践与研究仍然存在一些问题。首先，教材和资源的选择不够多样化，缺乏与学生兴趣和需求相匹配的内容。其次，教师在拓展性校本课程的设计和实施方面缺乏相关培训和支持。此外，评估和考核方式不够灵活，难以评价学生在拓展性校本课程中的实际能力和表现。因此，在新课标背景下，以发展学生的英语核心素养的为指导，如何开发与有效地实施初中英语拓展性校本课程，成为一线初中英语教师关心的问题。
2、问题研究的实践意义
在新课标背景下，初中英语教育面临着新的挑战和机遇。拓展性校本课程作为一种新的模式，对于提升学生的英语能力和学科素养具有重要的推动作用。因此，研发和实践初中英语拓展性校本课程具有重要的意义，它有助于激发学生的学习兴趣和动机，促进学生的跨文化交流和理解，同时它也对教师的专业发展具有积极意义。通过研发和实践拓展性校本课程，教师可以不断提升自己的教学能力和创新能力，提高教学效果和学生的学习成效。
二、研究内容
（一）核心概念界定
本课题的核心概念主要包括新课标、初中英语、拓展性校本课程、开发和实施。
首先，新课标指的是2022年版《义务教育英语课程标准》，它是根据时代发展和社会需求进行修订的，旨在提高教育质量和教学效果。在新课标下，教育教学的目标、内容、方法等方面都有所调整和更新。其次，背景指的是新课标实施的环境和条件。背景包括教育改革的背景、社会发展的背景、学生需求的背景等。了解和把握新课标实施的背景，对于研发和实践拓展性校本课程具有重要的指导意义。初中英语是培养学生英语综合运用能力的重要阶段，也是学生继续深入学习英语的基础阶段。拓展性校本课程是指在传统课程基础上，通过增加内容、拓宽学习领域、提升学习深度和广度等方式，使课程更加丰富多样，满足学生个性化发展需求的一种课程形式。研究指的是在理论指导下，通过调研、设计、制定教材和教学方案等环节，对拓展性校本课程进行开发和创新。实践是指将研发的拓展性校本课程应用于实际教学中，通过教学实施和评估等环节，检验和验证课程的效果和效益。
综上所述，新课标背景下的初中英语拓展性校本课程的开发与实施研究是在充分理解新课标的要求和背景基础上，结合初中英语的特点和学生的需求，通过增加内容、拓宽学习领域、提升学习深度和广度等方式，科学有效地研发拓展性校本课程，并通过有效的的研发和实践，推动教育教学的改革和发展，提高学生的学习效果和综合素养。
（二）研究对象
本课题名称为《基于新课标的初中英语拓展性校本课程的开发与实施》，其研究对象主要是针对初中阶段的学生和执教教师以及可以服务于初中英语教学的课程资源。
（三）研究目标
本课题依托已有的研究成果和实践经验，在新课标背景下研发和实践初中英语
拓展性校本课程，旨在提供一种有效的教学方法和资源，以促进学生的综合能力发展和英语学习兴趣的培养。同时增强教师开发拓展性校本课程资源的能力，力求构建一个参考性的框架，为初中英语拓展性校本课程开发提供参照模式。
具体而言，本研究的目标包括以下两个方面：
1、研发拓展性校本课程，彰显课程育人功能
首先，随着社会的发展和全球化的趋势，学生需要具备更加广泛的语言运用能力。传统的英语教学注重的是语法知识和单一的语言技能训练，而拓展性校本课程则强调培养学生的跨文化交际能力和实际运用能力。这意味着教师需要开发新的教学资源和活动，以提供更多样化的学习机会和情境，让学生能够在实际情境中灵活运用所学知识。
其次，新课标要求培养学生的创新思维和综合素养。拓展性校本课程可以通过提供更多的项目学习和综合实践的机会，培养学生的创新意识和解决问题的能力。这要求教师在课程设计和教学实施中注重学生的主动参与和合作学习，引导学生进行自主探究和实践操作，从而培养他们的综合素养和创新能力。
此外，新课标强调学科整合和跨学科学习。拓展性校本课程可以通过与其他学科的整合，为学生提供更加综合和多元化的学习机会。例如，可以将英语与艺术、音乐、体育等学科进行跨学科合作，创设丰富多彩的学习场景和活动，激发学生学习的兴趣和动力。
总之，研发拓展性校本课程，通过对现有教材和资源的评估和筛选，选择符合新课标要求的优质教材和资源，并设计相关的教学活动和任务，以培养学生的语言能力、思维能力和社会责任感。
2、验证校本课程育人效果，培养教师课程素养
英国著名的课程研究者斯腾豪斯认为教师不仅是课程的实践工作者，更是教育研究的中心。在开发、实施、验证拓展性校本课程的过程中，教师关于课程开发的理论知识和课程意识也会加强，教师会更为关注开发显性课程资源和各种隐性课程资源，进行课程创新。因此，它有助于提升英语教师的课程素养，有助于英语教师拥有开放与民主的专业态度，拥有善于合作、敢于负责、勇于创新的精神。验证拓展性校本课程对于教师的专业发展也具有积极意义。在拓展性校本课程执行中，教师逐渐转变传统的“教”的角色，关注学生的最近发展区。教师在拓展性校本课程执行的过程中，强化过程性体验。通过开展拓展课，教师更注重提升专业知识，完善专业知识结构;在课程执行中不断反思，在反思中成长，形成自身的课程理念和执行风格;更加注意加强自身的教育科研能力以及拓展性校本课程的执行力。
本研究旨在通过以上目标的实现，为初中英语教学提供一种创新的教学模式和资源支持，提高学生的英语综合能力，培养学生的跨文化交际能力和全球视野，以适应现代社会对英语人才的需求。同时，通过研发和实践拓展性校本课程，教师可以不断提升自己的教学能力和创新能力，提高教学效果和学生的学习成效。
（四）总体框架
（五）主要内容
1、构建“主题引领”，创设语言环境资源。
在新课标背景下，初中英语拓展性校本课程的实践与研究中，重构“主题引领”是一个重要的方面，它可以提升课程目标的内涵。传统的英语课程往往注重语言知识的学习，而忽视了语言运用的能力培养和学生综合素养的提升。因此，通过重构“主题引领”，可以使课程更加贴近学生的实际需求，促进学生的综合能力发展。
首先，构建“主题引领”可以帮助学生建立更深入的学习兴趣。传统的英语课程往往以知识传授为主，学生容易感到枯燥乏味。而通过将课程与学生的兴趣和生活实际相结合，可以激发学生的学习兴趣。
其次，构建“主题引领”可以促进学生的跨学科学习。在新课标背景下，跨学科教育被提出并重视。通过将不同学科的知识与英语课程相融合，可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
另外，构建“主题引领”可以提升课程目标的内涵。传统的英语课程目标往往局限于语言知识的掌握，忽视了语言运用能力、跨文化意识和学习策略等方面的培养。通过将课程目标与学生的实际需求相结合，可以使课程目标更加全面和具体。
总之，构建“主题引领”是新课标背景下初中英语拓展性校本课程实践与研究的重要方面，它可以提升课程目标的内涵，激发学生的学习兴趣，促进学生的跨学科学习，培养学生的综合能力。通过合理设计和实施“主题引领”，可以使英语课程更加贴近学生的实际需求，提高学生的学习效果和综合素养。
2、研发镶嵌课程，建立多模课程资源。
信息技术嵌入英语拓展性校本课程的镶嵌课程，不仅仅是把信息技术作为辅助教学的工具，而且从学习的视角进行课程研发，将英语拓展性校本课程的微课、视频音频等数字化学习资源，作为拓展性校本课程内容的一部分，与文本、策略、教法一起成为整个“大概念”学习的有机组成，相互交叉，渗透，浑然一体。建构多模态英语拓展性校本课程。
为了研发镶嵌课程和建立多模态课程资源，我们需要充分利用现有的教学资源和技术手段。首先，教师可以在教学中灵活运用各种教学资源，如教科书、多媒体课件、网络资源等，以满足不同学生的学习需求。其次，教师还可以利用现代技术手段，如虚拟实验室、在线学习平台等，为学生提供更具互动性和体验性的学习环境。此外，教师还可以通过合作学习、小组讨论等方式，鼓励学生之间的合作与交流，进一步提高学习效果。
研发镶嵌课程和建立多模态课程资源对于初中英语教育的发展具有重要意义。它不仅可以帮助学生更好地掌握英语知识和技能，还可以培养学生的创新思维、合作精神和跨学科能力。同时，教师也不断提升自己的教学能力，积极探索适合自己学校和学生的实践与研究方法，为学生提供更好的学习体验和发展机会。
3、设计多维活动，拓展体验课程资源
在新课标背景下，初中英语拓展性校本课程的实践与研究中，设计丰富的活动课程，加强学生体验式的学习是非常重要的。加强学生体验式的学习可以通过设计一系列的探究性学习活动实现。
首先，教师可以组织学生进行小组合作探究，让他们自主发现问题、提出解决方案，并进行实践和反思。这种学习方式可以培养学生的思辨能力、创新能力和合作精神，使他们更加主动地参与学习过程。
其次，教师还可以通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在真实的语境中运用所学的知识和技能。例如，教师可以设计一些情景对话活动，让学生扮演不同的角色，通过模拟真实的交流场景，提高学生的语言交际能力。
此外，教师可以引入项目学习，让学生通过实践探究的方式学习英语知识。例如，组织学生进行英语演讲比赛、英语剧本创作等活动，让学生在实际情境中运用所学知识，提高语言运用能力。
（六）研究的重难点
在基于新课标的初中英语拓展性校本课程的开发与实施中，研究的重点和难点主要集中在以下几个方面。
首先，重点在于构建“主题引领”，创设语言环境资源。如何合理设计和实施“主题引领”，将主题作为教学的核心，贯穿于整个课程的设计和实施过程中，使英语课程更加贴近学生的实际需求，去引导学生主动参与和探究，培养自主学习和问题解决能力，促进学生的综合能力发展，提高学生的学习效果和综合素养，将是我们重点研究的方向。
其次，难点在于在研发镶嵌课程和建立多模课程资源时，如何选择合适的教材和教学资源，如何在不同的学习环境中进行有效的教学实践，都需要进一步的探讨和研究。此外，如何评估拓展性校本课程的效果和学习成果，如何解决可能出现的问题和挑战，也是需要深入研究的问题。
三、思路方法
（一）研究技术路线
1.
收集相关文献和研究资料，了解新课标背景下初中英语拓展性校本课程的理论基础和实践经验。
2.
进行问卷调查，收集教师和学生的意见和建议。
3.
进行案例分析，研究其他学校或地区已实施的拓展性校本课程。
4.
设计拓展性校本课程的教学内容和教学方法。
5.
实施拓展性校本课程，并进行观察和反思。
6.
根据观察和反思的结果，调整课程的教学内容和教学方法。
7.
继续实施拓展性校本课程，并进行评估和总结。
通过以上的研究方法和实施步骤，我们可以全面了解新课标背景下初中英语拓展性校本课程的状况，并不断改进和提高课程的实施效果。这将有助于促进学生的学习兴趣和学习效果，提高教学质量。
（二）具体研究方法
1、调查研究法
以“现阶段中学英语教学开展过程中存在的问题”、“创基于新课标的初中英语拓展性校本课程的开发与实施”等为主要内容设计调查问卷，为本课题的研究提供现实依据。借助“问卷星”这一小程序发布问卷，对本校教师和学生开展问卷调查，整理调查结果和关键词，了解分析现阶段英语课程问题和并原因，并结合相关建议，规划研究反向。为了弥补问卷调查的不足之处，在研究过程中对教师和学生进行访谈，及时了解课题研究过程中学生的变化，调整部分研究方法和策略。
2、案例研究法
在课题研究过程中借助公开课、组织英语活动等方法收集教学案例、活动案例，在真实案例的帮助下，分析教师在基于新课标的初中英语拓展性校本课程的开发与实施实施过程中的具体做法，包括内容的安排、目标的设计、评价等，同时分析案例中的不足之处，不断改进教学中存在的问题，通过案例分析改进后续的课题实施策略。
3、行动研究法
此课题提出的研究内容具有一定的实践性，只有通过实践研究和论证，才能产生可行性成果。因此，本研究需要与学生、教师和课题组成员建立密切联系，开展丰富的实践活动，基于实践过程展开深入研究。在研究中从基于新课标的初中英语拓展性校本课程的开发与实施实施策略的初步构建、具体的实施思路、细化的场景创设等方面进行探究。
4、观察研究法
根据创基于新课标的初中英语拓展性校本课程的开发与实施的目的，制定相应的研究计划以及观察量表，对拓展学习过程的开发和实施进行系统考察，搜集材料，掌握基本情况，从教师教和学生学两方面去观察研究，加以分析，确定拓展性校本课程开发的重点和中心以及如何高效实施，总结出对学生来说最有效地、最有价值地拓展型课程学习途径，以学生为主体，让课程资源更好的为教学服务，提高学生的核心素养。
（三）研究计划
1、课题准备和调查研究阶段（2023年6月－2023年9月）
(1)理论学习，文献研讨，调查研究
(2)筹备验证、课题申报
(3)成立课题组，落实组内人员分工
(4)撰写开题报告，指导实施方案
(5)邀请专家，进行开题论证
2、课题实施研究阶段（2023年9月-2025年3月）
(1)研究中学生发展英语核心素养要求
(2)梳理义务教育英语课程标准新要求
(3)调查中学生英语发展需求
(4)评估既有教材对促进新要求达成的不足和遗憾
(5)确立拓展性校本课程研发思路和目标
(6)根据主要研究内容（构建“主题引领”，创设语言环境资源；研发镶嵌课程，建立多模课程资源；设计多维活动，拓展体验课程资源）进行研究
(7)根据研究，生成相关成果，如论文、教学设计、课件、主题阅读、微课、活动设计等
(8)实施和评价生成的拓展性校本课程
(9)改进和优化拓展性校本课程
3、课题完成阶段（2025年3月--2025年9月）
(1)收集整理各种各项成果材料
(2)提炼各种研究活动成果
(3)各项研究成果汇总
（四）任务分工
1、宋翠娥负责制定《基于新课标的初中英语拓展性校本课程的开发与实施》方案。
2、陈筱玲负责制定课题实施计划。
3、王小黄和聂雪芬负责初中英语教学中存在的问题研究，并针对问题进行分析探究，全面促进拓展性校本课程开展，提升教学的质量。对全体学生的英语学习能力进行了解，包括老师的教学方式等方面都要进行分析，提高学生对英语的学习兴趣。
4、宋翠娥和黄佳负责《基于新课标的初中英语拓展性校本课程的开发与实施研究结题报告》的拟写、调查研究学生学习情况。
5、杨玲和郑宝红负责《基于新课标的初中英语拓展性校本课程的开发与实施》论文集等。
6、课题组全体成员负责基于新课标的初中英语拓展性校本课程的开发与实施研究报告。
四、创新之处：
（一）在理论或实践、研究方法等方面的特色和创新
初中英语拓展教学课程的开展一般以传统的教学模式进行开展，教学模式单一枯燥，教学氛围死气沉沉，学生在教学中无法集中注意力，学习兴趣不足，导致学习效果不佳。另外，有些老师的教学理念落后，没有注重拓展性教学，更没有意识到拓展教学对英语教学的重要性。为此，要从教学理念中得到创新，积极开展英语拓展性教学，以学生为教学主体，凸出学生的主体性
，尊重学生的意愿来开展教学。转变教学模式，给学生一种新的学习体验，让学生掌握良好的学习英语的方式方法，体会到英语学科的魅力。总之，本课题研究力求要彻底改变传统教学模式，让英语拓展教学得到转变，拓展教学内容，丰富教学知识，提高教学的效果。
（二）预期突破：
结合课题中所设计的内容来进行预测，预期效果为：
1、教师在拓展教学的改革中提升自身的教学能力，丰富自身的教学内容，有更多教学资源来帮助教师开展英语教学，提升教师的业务能力。
2、学生在多样化的教学拓展教学中能够提高英语学习水平，促进其核心素养的培养，为学生将来的学习和成长打下基础。
3、初中拓展性教学能够在课题的研究后经过良好的改良，全面促进英语教学的质量。提升学生学习的效率，提高英语教学的有效性。
五、预期成果：
（一）成果形式
过程性研究成果主要有：
1、义务教育英语新课标的新要求分析报告
2、基于新课标的初中生英语学习新需求的调研报告；
3、基于新课标的初中英语拓展性校本课程的开发与实施的系列主题阅读、论文、教学设计、课件、信息化作品等；
4、校本课程《基于新课标的初中英语拓展性校本课程》研制方案；
最终研究成果为：
1、基于新课标背景的初中英语拓展性校本课程的开发与实施主题阅读集；
2、基于新课标背景的初中英语拓展性校本课程的开发与实施论文集；
3、基于新课标背景的初中英语拓展性校本课程的开发与实施教学设计集；
4、基于新课标背景的初中英语拓展性校本课程的开发与实施活动设计集；
5、基于新课标背景的初中英语拓展性校本课程的开发与实施信息化作品集；
（二）成果应用及预期社会效益
1、学术界方面
通过本课题的研究，形成了一定的研究成果，主要是以论文发表、参加学术会议交流、研讨等形式进行推广；
2、社会效益
通过研究成果的推广可以带来一定的社会效益，提高初中英语的教学水平，提升学生的学习效果，增加新知识的产出和应用，有效促进教育行业的改革之路，为社会培养新型的合格人才做好铺垫。
六、完成本课题的条件分析
1、人员情况：
课题组负责人宋翠娥主要学术简历：
安徽省英语优质课比赛二等奖；安庆市英语学科带头人、骨干教师、先进教研个人；“一师一优课”省优、安徽省首届作业设计大赛二等奖、承担了安徽省义务教育线上教育资源初中九年级英语建设任务；
课题组负责人陈筱玲主要学术简历：
潜山市优秀教师；“一师一优课”市优；安庆市六项电教学术作品评选一等奖；安庆市学科教育教学论文二等奖。
具体分工
宋翠娥负责制定《基于新课标的初中英语拓展性校本课程的开发与实施》方案。
陈筱玲负责制定课题实施计划。
王小黄和聂雪芬负责初中英语教学中存在的问题研究，并针对问题进行分析探究，全面促进拓展性校本课程开展，提升教学的质量。对全体学生的英语学习能力进行了解，包括老师的教学方式等方面都要进行分析，提高学生对英语的学习兴趣。
宋翠娥和黄佳负责《基于新课标的初中英语拓展性校本课程的开发与实施研究结题报告》的拟写、调查研究学生学习情况。
杨玲和郑宝红负责《基于新课标的初中英语拓展性校本课程的开发与实施》论文集。
课题组全体成员负责基于新课标的初中英语拓展性校本课程的开发与实施研究报告。
2、研究基础：
课题组前期做了大量的工作，分析研究了已有的文献资料，并加以梳理和整合，形成了以下本课题研究的三大核心要点：构建“主题引领”，创设语言环境资源；研发镶嵌课程，建立多模课程资源；设计多维活动，拓展体验课程资源。
3、课题研究保障
在进行新课标背景下初中英语拓展性校本课程实践与研究的过程中，需要有一定的研究保障措施，以确保研究的顺利进行和取得有效的结果。以下是课题研究保障的几个方面：
第一，需要充分利用现有的教育资源和研究成果。通过对现有的教材、教学资源和研究成果进行综合利用，可以为课程研发提供参考和借鉴，避免重复造轮子。同时，还可以借鉴其他学科领域的研究成果，将其应用于英语拓展性校本课程的设计与实践中，从而提升课程的质量和效果。
第二，我们建立一个有效的研究团队。一个优秀的研究团队由具有专业知识和丰富经验的教育专家、教师和研究人员组成，他们可以共同合作，共同研发和实施拓展性校本课程，相互之间进行交流和讨论，以提升研究的深度和广度。
第三，还需要进行实地调研和案例分析。通过对不同学校和教师的实际教学情况进行调研和分析，可以了解到实际教学中存在的问题和挑战，从而有针对性地进行课程研发和改进。同时，还可以通过对一些成功的案例进行分析，借鉴其经验和做法，为课程研发提供参考。
第四，还需要进行实地实践和反馈。在课程研发的过程中，需要将设计的课程实际应用于教学中，并收集学生和教师的反馈意见。通过实地实践和反馈，可以了解课程的实际效果和存在的问题，进一步改进和完善课程设计，提高课程的实用性和可操作性。
最后，还需要充分利用科技手段和教育技术支持。利用现代科技手段，如网络、多媒体等，可以提供丰富的教学资源和交互式教学环境，为拓展性校本课程的研发和实践提供支持。同时，还可以利用教育技术支持，如教学软件、在线学习平台等，提供个性化和多样化的学习方式，满足学生的不同需求和学习风格。
4、 经费保障
学校专项专款专用，争取上级教研经费。
综上所述，通过以上的研究保障措施，可以为基于新课标的初中英语拓展性校本课程的开发与实施提供有力的支持，确保研究的顺利进行和取得有效的结果。
潜山三中英语课题《基于新课标的初中英语拓展性校本课程的开发与实施》开题报告
一、选题依据
（一）国内外相关研究综述
在拓展性校本课程设置研究方面，美国当代课程专家乔易斯科.艾特等人把中小学课程分为核心课程、并行课程、支持课程和拓展课程。国内一些学者在21世纪早期在拓展性校本课程策略方面进行了研究。比如:孙兴娟阐述了课程开发的方法并通过案例介绍了课程开发如何明确目标和课程内容，但没有研究课程开发的详细步骤。随着课改的进行，研究者开始了对拓展性校本课程设计方面的研究，典型代表有:郭新燕以思维导图课程为例，设计拓展型课程的框架，设计并实施思维导图课程，系统分析课程的实施效果，力求提高课堂参与度；苏晓晓探讨拓展性电子书包课程的设计与开发过程，总结拓展型课程设计与开发的经验，并提出拓展型课程设计的原则，为拓展型校本课程的研发提供相应的借鉴。
（二）本课题独到的理论及实践意义
1、问题的提出背景
在新课标背景下，英语教育的目标和要求发生了一系列的变化，对于初中英语教学来说，拓展性校本课程的实践与研究变得尤为重要。然而，目前初中英语教学中拓展性校本课程的实践与研究仍然存在一些问题。首先，教材和资源的选择不够多样化，缺乏与学生兴趣和需求相匹配的内容。其次，教师在拓展性校本课程的设计和实施方面缺乏相关培训和支持。此外，评估和考核方式不够灵活，难以评价学生在拓展性校本课程中的实际能力和表现。因此，在新课标背景下，以发展学生的英语核心素养的为指导，如何开发与有效地实施初中英语拓展性校本课程，成为一线初中英语教师关心的问题。
2、问题研究的实践意义
在新课标背景下，初中英语教育面临着新的挑战和机遇。拓展性校本课程作为一种新的模式，对于提升学生的英语能力和学科素养具有重要的推动作用。因此，研发和实践初中英语拓展性校本课程具有重要的意义，它有助于激发学生的学习兴趣和动机，促进学生的跨文化交流和理解，同时它也对教师的专业发展具有积极意义。通过研发和实践拓展性校本课程，教师可以不断提升自己的教学能力和创新能力，提高教学效果和学生的学习成效。
二、研究内容
（一）核心概念界定
本课题的核心概念主要包括新课标、初中英语、拓展性校本课程、开发和实施。
首先，新课标指的是2022年版《义务教育英语课程标准》，它是根据时代发展和社会需求进行修订的，旨在提高教育质量和教学效果。在新课标下，教育教学的目标、内容、方法等方面都有所调整和更新。其次，背景指的是新课标实施的环境和条件。背景包括教育改革的背景、社会发展的背景、学生需求的背景等。了解和把握新课标实施的背景，对于研发和实践拓展性校本课程具有重要的指导意义。初中英语是培养学生英语综合运用能力的重要阶段，也是学生继续深入学习英语的基础阶段。拓展性校本课程是指在传统课程基础上，通过增加内容、拓宽学习领域、提升学习深度和广度等方式，使课程更加丰富多样，满足学生个性化发展需求的一种课程形式。研究指的是在理论指导下，通过调研、设计、制定教材和教学方案等环节，对拓展性校本课程进行开发和创新。实践是指将研发的拓展性校本课程应用于实际教学中，通过教学实施和评估等环节，检验和验证课程的效果和效益。
综上所述，新课标背景下的初中英语拓展性校本课程的开发与实施研究是在充分理解新课标的要求和背景基础上，结合初中英语的特点和学生的需求，通过增加内容、拓宽学习领域、提升学习深度和广度等方式，科学有效地研发拓展性校本课程，并通过有效的的研发和实践，推动教育教学的改革和发展，提高学生的学习效果和综合素养。
（二）研究对象
本课题名称为《基于新课标的初中英语拓展性校本课程的开发与实施》，其研究对象主要是针对初中阶段的学生和执教教师以及可以服务于初中英语教学的课程资源。
（三）研究目标
本课题依托已有的研究成果和实践经验，在新课标背景下研发和实践初中英语
拓展性校本课程，旨在提供一种有效的教学方法和资源，以促进学生的综合能力发展和英语学习兴趣的培养。同时增强教师开发拓展性校本课程资源的能力，力求构建一个参考性的框架，为初中英语拓展性校本课程开发提供参照模式。
具体而言，本研究的目标包括以下两个方面：
1、研发拓展性校本课程，彰显课程育人功能
首先，随着社会的发展和全球化的趋势，学生需要具备更加广泛的语言运用能力。传统的英语教学注重的是语法知识和单一的语言技能训练，而拓展性校本课程则强调培养学生的跨文化交际能力和实际运用能力。这意味着教师需要开发新的教学资源和活动，以提供更多样化的学习机会和情境，让学生能够在实际情境中灵活运用所学知识。
其次，新课标要求培养学生的创新思维和综合素养。拓展性校本课程可以通过提供更多的项目学习和综合实践的机会，培养学生的创新意识和解决问题的能力。这要求教师在课程设计和教学实施中注重学生的主动参与和合作学习，引导学生进行自主探究和实践操作，从而培养他们的综合素养和创新能力。
此外，新课标强调学科整合和跨学科学习。拓展性校本课程可以通过与其他学科的整合，为学生提供更加综合和多元化的学习机会。例如，可以将英语与艺术、音乐、体育等学科进行跨学科合作，创设丰富多彩的学习场景和活动，激发学生学习的兴趣和动力。
总之，研发拓展性校本课程，通过对现有教材和资源的评估和筛选，选择符合新课标要求的优质教材和资源，并设计相关的教学活动和任务，以培养学生的语言能力、思维能力和社会责任感。
2、验证校本课程育人效果，培养教师课程素养
英国著名的课程研究者斯腾豪斯认为教师不仅是课程的实践工作者，更是教育研究的中心。在开发、实施、验证拓展性校本课程的过程中，教师关于课程开发的理论知识和课程意识也会加强，教师会更为关注开发显性课程资源和各种隐性课程资源，进行课程创新。因此，它有助于提升英语教师的课程素养，有助于英语教师拥有开放与民主的专业态度，拥有善于合作、敢于负责、勇于创新的精神。验证拓展性校本课程对于教师的专业发展也具有积极意义。在拓展性校本课程执行中，教师逐渐转变传统的“教”的角色，关注学生的最近发展区。教师在拓展性校本课程执行的过程中，强化过程性体验。通过开展拓展课，教师更注重提升专业知识，完善专业知识结构;在课程执行中不断反思，在反思中成长，形成自身的课程理念和执行风格;更加注意加强自身的教育科研能力以及拓展性校本课程的执行力。
本研究旨在通过以上目标的实现，为初中英语教学提供一种创新的教学模式和资源支持，提高学生的英语综合能力，培养学生的跨文化交际能力和全球视野，以适应现代社会对英语人才的需求。同时，通过研发和实践拓展性校本课程，教师可以不断提升自己的教学能力和创新能力，提高教学效果和学生的学习成效。
（四）总体框架
（五）主要内容
1、构建“主题引领”，创设语言环境资源。
在新课标背景下，初中英语拓展性校本课程的实践与研究中，重构“主题引领”是一个重要的方面，它可以提升课程目标的内涵。传统的英语课程往往注重语言知识的学习，而忽视了语言运用的能力培养和学生综合素养的提升。因此，通过重构“主题引领”，可以使课程更加贴近学生的实际需求，促进学生的综合能力发展。
首先，构建“主题引领”可以帮助学生建立更深入的学习兴趣。传统的英语课程往往以知识传授为主，学生容易感到枯燥乏味。而通过将课程与学生的兴趣和生活实际相结合，可以激发学生的学习兴趣。
其次，构建“主题引领”可以促进学生的跨学科学习。在新课标背景下，跨学科教育被提出并重视。通过将不同学科的知识与英语课程相融合，可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
另外，构建“主题引领”可以提升课程目标的内涵。传统的英语课程目标往往局限于语言知识的掌握，忽视了语言运用能力、跨文化意识和学习策略等方面的培养。通过将课程目标与学生的实际需求相结合，可以使课程目标更加全面和具体。
总之，构建“主题引领”是新课标背景下初中英语拓展性校本课程实践与研究的重要方面，它可以提升课程目标的内涵，激发学生的学习兴趣，促进学生的跨学科学习，培养学生的综合能力。通过合理设计和实施“主题引领”，可以使英语课程更加贴近学生的实际需求，提高学生的学习效果和综合素养。
2、研发镶嵌课程，建立多模课程资源。
信息技术嵌入英语拓展性校本课程的镶嵌课程，不仅仅是把信息技术作为辅助教学的工具，而且从学习的视角进行课程研发，将英语拓展性校本课程的微课、视频音频等数字化学习资源，作为拓展性校本课程内容的一部分，与文本、策略、教法一起成为整个“大概念”学习的有机组成，相互交叉，渗透，浑然一体。建构多模态英语拓展性校本课程。
为了研发镶嵌课程和建立多模态课程资源，我们需要充分利用现有的教学资源和技术手段。首先，教师可以在教学中灵活运用各种教学资源，如教科书、多媒体课件、网络资源等，以满足不同学生的学习需求。其次，教师还可以利用现代技术手段，如虚拟实验室、在线学习平台等，为学生提供更具互动性和体验性的学习环境。此外，教师还可以通过合作学习、小组讨论等方式，鼓励学生之间的合作与交流，进一步提高学习效果。
研发镶嵌课程和建立多模态课程资源对于初中英语教育的发展具有重要意义。它不仅可以帮助学生更好地掌握英语知识和技能，还可以培养学生的创新思维、合作精神和跨学科能力。同时，教师也不断提升自己的教学能力，积极探索适合自己学校和学生的实践与研究方法，为学生提供更好的学习体验和发展机会。
3、设计多维活动，拓展体验课程资源
在新课标背景下，初中英语拓展性校本课程的实践与研究中，设计丰富的活动课程，加强学生体验式的学习是非常重要的。加强学生体验式的学习可以通过设计一系列的探究性学习活动实现。
首先，教师可以组织学生进行小组合作探究，让他们自主发现问题、提出解决方案，并进行实践和反思。这种学习方式可以培养学生的思辨能力、创新能力和合作精神，使他们更加主动地参与学习过程。
其次，教师还可以通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在真实的语境中运用所学的知识和技能。例如，教师可以设计一些情景对话活动，让学生扮演不同的角色，通过模拟真实的交流场景，提高学生的语言交际能力。
此外，教师可以引入项目学习，让学生通过实践探究的方式学习英语知识。例如，组织学生进行英语演讲比赛、英语剧本创作等活动，让学生在实际情境中运用所学知识，提高语言运用能力。
（六）研究的重难点
在基于新课标的初中英语拓展性校本课程的开发与实施中，研究的重点和难点主要集中在以下几个方面。
首先，重点在于构建“主题引领”，创设语言环境资源。如何合理设计和实施“主题引领”，将主题作为教学的核心，贯穿于整个课程的设计和实施过程中，使英语课程更加贴近学生的实际需求，去引导学生主动参与和探究，培养自主学习和问题解决能力，促进学生的综合能力发展，提高学生的学习效果和综合素养，将是我们重点研究的方向。
其次，难点在于在研发镶嵌课程和建立多模课程资源时，如何选择合适的教材和教学资源，如何在不同的学习环境中进行有效的教学实践，都需要进一步的探讨和研究。此外，如何评估拓展性校本课程的效果和学习成果，如何解决可能出现的问题和挑战，也是需要深入研究的问题。
三、思路方法
（一）研究技术路线
1. 收集相关文献和研究资料，了解新课标背景下初中英语拓展性校本课程的理论基础和实践经验。
2. 进行问卷调查，收集教师和学生的意见和建议。
3. 进行案例分析，研究其他学校或地区已实施的拓展性校本课程。
4. 设计拓展性校本课程的教学内容和教学方法。
5. 实施拓展性校本课程，并进行观察和反思。
6. 根据观察和反思的结果，调整课程的教学内容和教学方法。
7. 继续实施拓展性校本课程，并进行评估和总结。
通过以上的研究方法和实施步骤，我们可以全面了解新课标背景下初中英语拓展性校本课程的状况，并不断改进和提高课程的实施效果。这将有助于促进学生的学习兴趣和学习效果，提高教学质量。
（二）具体研究方法
1、调查研究法
以“现阶段中学英语教学开展过程中存在的问题”、“创基于新课标的初中英语拓展性校本课程的开发与实施”等为主要内容设计调查问卷，为本课题的研究提供现实依据。借助“问卷星”这一小程序发布问卷，对本校教师和学生开展问卷调查，整理调查结果和关键词，了解分析现阶段英语课程问题和并原因，并结合相关建议，规划研究反向。为了弥补问卷调查的不足之处，在研究过程中对教师和学生进行访谈，及时了解课题研究过程中学生的变化，调整部分研究方法和策略。
2、案例研究法
在课题研究过程中借助公开课、组织英语活动等方法收集教学案例、活动案例，在真实案例的帮助下，分析教师在基于新课标的初中英语拓展性校本课程的开发与实施实施过程中的具体做法，包括内容的安排、目标的设计、评价等，同时分析案例中的不足之处，不断改进教学中存在的问题，通过案例分析改进后续的课题实施策略。
3、行动研究法
此课题提出的研究内容具有一定的实践性，只有通过实践研究和论证，才能产生可行性成果。因此，本研究需要与学生、教师和课题组成员建立密切联系，开展丰富的实践活动，基于实践过程展开深入研究。在研究中从基于新课标的初中英语拓展性校本课程的开发与实施实施策略的初步构建、具体的实施思路、细化的场景创设等方面进行探究。
4、观察研究法
根据创基于新课标的初中英语拓展性校本课程的开发与实施的目的，制定相应的研究计划以及观察量表，对拓展学习过程的开发和实施进行系统考察，搜集材料，掌握基本情况，从教师教和学生学两方面去观察研究，加以分析，确定拓展性校本课程开发的重点和中心以及如何高效实施，总结出对学生来说最有效地、最有价值地拓展型课程学习途径，以学生为主体，让课程资源更好的为教学服务，提高学生的核心素养。
（三）研究计划
1、课题准备和调查研究阶段（2023年6月－2023年9月）
(1)理论学习，文献研讨，调查研究
(2)筹备验证、课题申报
(3)成立课题组，落实组内人员分工
(4)撰写开题报告，指导实施方案
(5)邀请专家，进行开题论证
2、课题实施研究阶段（2023年9月-2025年3月）
(1)研究中学生发展英语核心素养要求
(2)梳理义务教育英语课程标准新要求
(3)调查中学生英语发展需求
(4)评估既有教材对促进新要求达成的不足和遗憾
(5)确立拓展性校本课程研发思路和目标
(6)根据主要研究内容（构建“主题引领”，创设语言环境资源；研发镶嵌课程，建立多模课程资源；设计多维活动，拓展体验课程资源）进行研究
(7)根据研究，生成相关成果，如论文、教学设计、课件、主题阅读、微课、活动设计等
(8)实施和评价生成的拓展性校本课程
(9)改进和优化拓展性校本课程
3、课题完成阶段（2025年3月--2025年9月）
(1)收集整理各种各项成果材料
(2)提炼各种研究活动成果
(3)各项研究成果汇总
（四）任务分工
1、宋翠娥负责制定《基于新课标的初中英语拓展性校本课程的开发与实施》方案。
2、陈筱玲负责制定课题实施计划。
3、王小黄和聂雪芬负责初中英语教学中存在的问题研究，并针对问题进行分析探究，全面促进拓展性校本课程开展，提升教学的质量。对全体学生的英语学习能力进行了解，包括老师的教学方式等方面都要进行分析，提高学生对英语的学习兴趣。
4、宋翠娥和黄佳负责《基于新课标的初中英语拓展性校本课程的开发与实施研究结题报告》的拟写、调查研究学生学习情况。
5、杨玲和郑宝红负责《基于新课标的初中英语拓展性校本课程的开发与实施》论文集等。
6、课题组全体成员负责基于新课标的初中英语拓展性校本课程的开发与实施研究报告。
四、创新之处：
（一）在理论或实践、研究方法等方面的特色和创新
初中英语拓展教学课程的开展一般以传统的教学模式进行开展，教学模式单一枯燥，教学氛围死气沉沉，学生在教学中无法集中注意力，学习兴趣不足，导致学习效果不佳。另外，有些老师的教学理念落后，没有注重拓展性教学，更没有意识到拓展教学对英语教学的重要性。为此，要从教学理念中得到创新，积极开展英语拓展性教学，以学生为教学主体，凸出学生的主体性 ，尊重学生的意愿来开展教学。转变教学模式，给学生一种新的学习体验，让学生掌握良好的学习英语的方式方法，体会到英语学科的魅力。总之，本课题研究力求要彻底改变传统教学模式，让英语拓展教学得到转变，拓展教学内容，丰富教学知识，提高教学的效果。
（二）预期突破：
结合课题中所设计的内容来进行预测，预期效果为：
1、教师在拓展教学的改革中提升自身的教学能力，丰富自身的教学内容，有更多教学资源来帮助教师开展英语教学，提升教师的业务能力。
2、学生在多样化的教学拓展教学中能够提高英语学习水平，促进其核心素养的培养，为学生将来的学习和成长打下基础。
3、初中拓展性教学能够在课题的研究后经过良好的改良，全面促进英语教学的质量。提升学生学习的效率，提高英语教学的有效性。
五、预期成果：
（一）成果形式
过程性研究成果主要有：
1、义务教育英语新课标的新要求分析报告
2、基于新课标的初中生英语学习新需求的调研报告；
3、基于新课标的初中英语拓展性校本课程的开发与实施的系列主题阅读、论文、教学设计、课件、信息化作品等；
4、校本课程《基于新课标的初中英语拓展性校本课程》研制方案；
最终研究成果为：
1、基于新课标背景的初中英语拓展性校本课程的开发与实施主题阅读集；
2、基于新课标背景的初中英语拓展性校本课程的开发与实施论文集；
3、基于新课标背景的初中英语拓展性校本课程的开发与实施教学设计集；
4、基于新课标背景的初中英语拓展性校本课程的开发与实施活动设计集；
5、基于新课标背景的初中英语拓展性校本课程的开发与实施信息化作品集；
（二）成果应用及预期社会效益
1、学术界方面
通过本课题的研究，形成了一定的研究成果，主要是以论文发表、参加学术会议交流、研讨等形式进行推广；
2、社会效益
通过研究成果的推广可以带来一定的社会效益，提高初中英语的教学水平，提升学生的学习效果，增加新知识的产出和应用，有效促进教育行业的改革之路，为社会培养新型的合格人才做好铺垫。
六、完成本课题的条件分析
1、人员情况：
课题组负责人宋翠娥主要学术简历：
安徽省英语优质课比赛二等奖；安庆市英语学科带头人、骨干教师、先进教研个人；“一师一优课”省优、安徽省首届作业设计大赛二等奖、承担了安徽省义务教育线上教育资源初中九年级英语建设任务；
课题组负责人陈筱玲主要学术简历：
潜山市优秀教师；“一师一优课”市优；安庆市六项电教学术作品评选一等奖；安庆市学科教育教学论文二等奖。
具体分工
宋翠娥负责制定《基于新课标的初中英语拓展性校本课程的开发与实施》方案。
陈筱玲负责制定课题实施计划。
王小黄和聂雪芬负责初中英语教学中存在的问题研究，并针对问题进行分析探究，全面促进拓展性校本课程开展，提升教学的质量。对全体学生的英语学习能力进行了解，包括老师的教学方式等方面都要进行分析，提高学生对英语的学习兴趣。
宋翠娥和黄佳负责《基于新课标的初中英语拓展性校本课程的开发与实施研究结题报告》的拟写、调查研究学生学习情况。
杨玲和郑宝红负责《基于新课标的初中英语拓展性校本课程的开发与实施》论文集。
课题组全体成员负责基于新课标的初中英语拓展性校本课程的开发与实施研究报告。
2、研究基础：
课题组前期做了大量的工作，分析研究了已有的文献资料，并加以梳理和整合，形成了以下本课题研究的三大核心要点：构建“主题引领”，创设语言环境资源；研发镶嵌课程，建立多模课程资源；设计多维活动，拓展体验课程资源。
3、课题研究保障
在进行新课标背景下初中英语拓展性校本课程实践与研究的过程中，需要有一定的研究保障措施，以确保研究的顺利进行和取得有效的结果。以下是课题研究保障的几个方面：
第一，需要充分利用现有的教育资源和研究成果。通过对现有的教材、教学资源和研究成果进行综合利用，可以为课程研发提供参考和借鉴，避免重复造轮子。同时，还可以借鉴其他学科领域的研究成果，将其应用于英语拓展性校本课程的设计与实践中，从而提升课程的质量和效果。
第二，我们建立一个有效的研究团队。一个优秀的研究团队由具有专业知识和丰富经验的教育专家、教师和研究人员组成，他们可以共同合作，共同研发和实施拓展性校本课程，相互之间进行交流和讨论，以提升研究的深度和广度。
第三，还需要进行实地调研和案例分析。通过对不同学校和教师的实际教学情况进行调研和分析，可以了解到实际教学中存在的问题和挑战，从而有针对性地进行课程研发和改进。同时，还可以通过对一些成功的案例进行分析，借鉴其经验和做法，为课程研发提供参考。
第四，还需要进行实地实践和反馈。在课程研发的过程中，需要将设计的课程实际应用于教学中，并收集学生和教师的反馈意见。通过实地实践和反馈，可以了解课程的实际效果和存在的问题，进一步改进和完善课程设计，提高课程的实用性和可操作性。
最后，还需要充分利用科技手段和教育技术支持。利用现代科技手段，如网络、多媒体等，可以提供丰富的教学资源和交互式教学环境，为拓展性校本课程的研发和实践提供支持。同时，还可以利用教育技术支持，如教学软件、在线学习平台等，提供个性化和多样化的学习方式，满足学生的不同需求和学习风格。
4、 经费保障
学校专项专款专用，争取上级教研经费。
综上所述，通过以上的研究保障措施，可以为基于新课标的初中英语拓展性校本课程的开发与实施提供有力的支持，确保研究的顺利进行和取得有效的结果。