英语课程内容
英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和
学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁
移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。
课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心
素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作
用，为语言学习和课程育人提供语境范畴；语篇承载表达主题的语言 知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材；语言知识为语篇的
构成和意义的表达提供语言要素；文化知识为学生奠定人文底蕴、培 养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源；语言技能为
学生获取信息、建构知识、表达思想、交流情感提供途径；学习策略 为学生提高学习效率、提升学习效果提供具体方式方法。
（一）内容要求
以下对课程内容六个要素的学习范围和学习要求按照三个基本级 别进行描述。
1.主题
主题包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴。其中，
“人 与自我”以“我”为视角，设置“生活与学习”和“做人与做事”等 主题群；“人与社会”以“社会”为视角，设置“社会服务与人际沟 通” “文学、艺术与体育” “历史、社会与文化”和“科学与技术”等 主题群；“人与自然"以“自然"为视角，设置“自然生态"“环境保 护” “灾害防范”和“宇宙探索”等主题群。各主题群下设若干子主 题。
人 与 自 我
1. 丰富、充实、积极向上的生活；
2. 多彩、安全、有意义的学校生活；
3. 身心健康，抗挫能力，珍爱生命的意识；
4. 积极的学习体验，恰当的学习方法与策略，勤学善思;
5. 自我认识，自我管理，自我提升；
6. 职业启蒙，职业精神；
7. 劳动实践，劳动品质与工匠精神；
8. 货币常识，理财意识，理性消费，信用维护；
9. 勤于动手，乐于实践，敢于创新。
人 与 社 会
1. 良好的人际关系与人际交往；
2. 和谐家庭与社区生活；
3. 志愿服务与公共服务；
4. 交流与合作，团队精神；
5. 家乡和社会的变迁，历史的发展，对未来的
畅想；
6. 跨文化沟通与交流，语言与文化；
7. 中外影视、戏剧、音乐、舞蹈、绘画、建筑等艺
术形式中的文化价值和作品赏析，优秀的艺术家 及其艺术成就；
8. 日常体育活动，重大体育赛事，体育精神；
9. 中外文学史上有代表性的作家和作品；
10. 世界主要国家的文化习俗与文化景观、节假日
与庆祝活动；
11. 对世界、国家、人民和社会进步有突出贡献的
人物；
12. 公共秩序与法律法规，个人信息安全与国家安
全意识；
13. 身份认同与文化自信；
14. 社会热点与国际事务；
15. 科学技术与工程，人类发明与创新。
人 与 自 然
1. 世界主要国家的地理位置，不同地区的生态特征
与自然景观；
2. 热爱与敬畏自然，与自然和谐共生；
3. 环境污染及原因，环保意识和行为；
4. 自然灾害与防范措施，人身安全与自我保护；
5. 地球与宇宙探秘，航天事业发展。
2.语篇
语篇分不同的类型。语篇类型既包括连续性文本，如对话、访
谈、记叙文、说明文、应用文、议论文、歌曲、歌谣、韵文等，也包 括非连续性文本，如图表、图示、网页、广告等。语篇类型也可分为
口语与书面语等形式，还可分为文字、音频、视频、数码等模态。语 篇类型体现基础性、通用性和适宜性。具体内容要求见表
内容要求
三级
1. 日常对话、独白；
2. 记叙文，如故事、简版小说、人物传记、童话等；
3. 说明文，如介绍类短文、程序或现象说明、事理阐释、书面指令、
操作指南、使用手册等；
4. 应用文，如日记、私人信件、宣传海报、宣传册、通知、活动安排
与计划、规则、问卷等；
5. 新闻报道，如简讯、专题报道等；
6. 工具书，如词典、语法书等；
7. 新媒体语篇，如常见网络媒冰语篇、电子邮件、社交媒体信息等；
8. 其他语篇类型，如歌曲、诗歌、剧本、广告、图片、表格（图表）
与图示、天气预报，以及广播、电视、网络节目等。
3.语言知识
语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识，是发展语言
技能的重要基础。以下针对语言知识所包含的各要素，列出学生应学 习的内容和要求。
(1) 语音知识
语音和语义密不可分，语言依靠语音实现其社会交际功能。英语
的语音包括元音、辅音、重音、意群、语调与节奏等。 说话者通过语音的变化表达意义和观点，反映态度、意图、情感等。
具体内容要求见表
语音知识内容要求
三级
1. 了解语音在语言学习中的意义和在语境中的表意功能；
2. 辨识口语表达中的意群，并在口头交流中按照意群表达；
3. 根据重音、意群、语调与节奏等语音方面的变化，感知和理解说话
人表达的意义、意图和态度；
4. 借助重音、意群、语调、节奏等方面的变化，表达不同的意义、意
图和态度；
5. 根据读音规则和音标拼读单词；
6. 査词典时，运用音标知识学习单词的发音。
（2）词汇知识
词汇指语言中所有单词和固定短语的总和。词汇中的任何词语都
是通过一定的句法关系和语义关系与其他词语建立起联系的，并在语 境中传递信息。词汇学习不只是记忆单词的音、形、义，还包括了解
一定的构词法知识，更重要的是在语篇中通过听、说、读、看、写等 活动，理解和表达与各种主题相关的信息和观点。具体内容要求见 表
词汇知识内容要求
三级
1. 了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；
2. 理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词
性和功能；
3. 通过识别词根、词缀理解生河，辨识单词中的前缀、后缀及其意义；
4. 在特定语境中，根据不同主题，运用词汇给事物命名，描述事物、
行为、过程和特征，说明概念，表达与主题相关的主要信息和观点；
5. 围绕相关主题学习并使用约1600个单词进行交流与表达另外可以根据实际情况接触并学习相关主题范围内100?300个单
词，以及一定数量的习惯用语或固定搭配。
（3）语法知识
英语语法知识包括词法知识和句法知识。词法关注 词的形态变化，如名词的数、格，动词的时、态（体）等；句法关注
句子结构，如句子的种类、成分、语序等。词法和句法之间的关系非 常紧密。在语言使用中，语法知识是“形式一意义一使用”的统一 体，与语音、词汇、语篇和语用知识紧密相连，直接影响语言理解与
表达的准确性和得体性。
语法知识内容要求
三级
1. 初步意识到语言使用中的语法知识是“形式一意义一使用”的统一
体，明确学习语法的目的是在语境中运用语法知识理解和表达意义；
2. 了解句子的结构特征，如句子的种类、成分、语序及主谓一致；
3. 在口语和书面语篇中理解、体会所学语法的形式和表意功能；
4. 在语境中运用所学语法知识进行描述、叙述和说明等。
(4)语篇知识
语篇是表达意义的语言单位，是人们运用语言的常见形式。在使
用语言的过程中，人们需要运用语篇知识将语言组织为意义连贯的篇 章。语篇知识是有关语篇如何构成、如何表达意义，以及人们如何使
用语篇达到交际目的的知识。语篇中各要素之间存在复杂的关系，如 句与句、段与段、标题与正文、文字与图表之间的关系。语篇知识在
语言理解与表达过程中具有重要作用，有助于语言使用者理解听到、 看到或读到的语篇，以及在口头和书面表达过程中根据交流的需要选
择恰当的语篇类型、设计合理的语篇结构、规划语篇的组成部分、保 持语篇的衔接和连贯。
语篇知识内容要求
三级
1. 理解记叙文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息
组织方式，并用以描述自己和他人的经历；
2. 理解说明文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息
组织方式，并用以说明事物和阐释事理；
3. 理解常见应用文语篇和其他常见语篇类型的主要写作目的、结构特
征、基本语言特点和信息组织方式，并用以传递信息；
4. 在语篇中辨识并尝试运用衔接和连贯手段，以提升理解的准确性和
表达的逻辑性。
三级+
理解说理类语篇的主要写作目的、结构特征、论证方法、基本语言特点 和信息组织方式。
(5)语用知识
语用知识指在特定语境中准确理解他人和得体表达自己的知识。
学习和掌握一定的语用知识有助于学生根据交际目的、交际场合的正 式程度、参与人的身份和角色，选择正式或非正式、直接或委婉、口
语或书面语等语言形式，得体且恰当地与他人沟通和交流，提升有效 运用英语的能力和灵活应变的能力。
语用知识内容要求
三级
1. 在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行日常生活交流，如
请求和提供帮助等；
2. 具有一定的语用意识，尝试选择正式或非正式、直接或委婉的语言，
进行社会交往，表达情感、态度等，保持良好的人际关系；
3. 在交际情境中，正确理解他人的情感、态度和观点，运用恰当的语言
形式表达自己的情感、态度和观点。
4. 文化知识
文化知识既包括饮食、服饰、建筑、交通，以及相关发明与创造
等物质文化的知识，也包括哲学、科学、历史、语言、文学、艺术、 教育，以及价值观、道德修养、审美情趣、劳动意识、社会规约和风
俗习惯等非物质文化的知识。文化知识的学习不限于了解和记忆具体 的知识点，更重要的是发现、判断其背后的态度和价值观。
文化知识内容要求
三级
1. 世界主要国家待人接物的基本礼仪和方式，体现文化的传承和人与
人之间的相互尊重；
2. 具有优秀品格的中外代表人物及其行为事迹；
3. 中外优秀艺术家及其代表作品，以及作品中的寓意；
4. 中外优秀科学家，其主要贡献及具有的人文精神和科学精神；
5. 中外主要节日的名称、庆典习俗、典型活动、历史渊源；
6. 中外餐桌礼仪，典型饮食及其文化寓意；
7. 世界主要国家的名称、基本信息（如首都、地理位置、主要语言、
气候特征等）、社会发展，以及重要标志物的地点、特征和象征 意义；
8. 中外名人的生平事迹和名言，以及其中蕴含的人生哲理；
9. 不同文化背景下，人们关于生命安全与健康的态度和观念；
10. 不同文化背景下，人们的理财观念和方式及其带来的影响；
11. 中外大型体育赛事的项目名称、事实信息、历史发展、优秀人物及其传递的体育精神；
12. 不同文化背景下，人们的劳动实践和劳动精神；
13. 不同国家青少年的学习和生活方式。
5. 语言技能
语言技能分理解性技能和表达性技能，具体包括听、说、读、
看、写等方面的技能及其综合运用。听、读、看是理解性技能，说、 写是表达性技能。语言技能中的
“看"通常指利用多模态语篇中的图
形、表格、动画、符号，以及视频等理解意义的技能。理解多模态语 篇，除了需要使用传统的阅读技能之外，还需要观察图表中的信息,
理解符号和动画的意义。理解性技能和表达性技能在语言学习过程中 相辅相成、相互促进。
语言技能内容要求（三）
理解性技 能
1. 理解和推断日常生活中说话者的意图，如请求、计划、建议、邀请、
道歉、拒绝、询问、告知等；
2. 借助语境克服生词障碍，理解口语语篇的信息和意义；
3. 获取和梳理口语语篇中一系列事件的主题和因果关系，预测故事情
节的发展和可能的结局；
4. 分析和梳理常见书面语篇的基本结构特征和内容的主次关系；
5. 从书面语篇中判断和归纳作者的观点及语篇的主旨要义；
6. 辨别语篇中的衔接手段，判断语篇中句子之间、段落之间的逻辑
关系；
7. 根据上下文和构词法推断书面语篇中生词的含义；
8. 在听、读、看的过程中，针对语篇的内容有选择地记录信息和要点；
9. 根据不同目的，运用各种阅渎策略有效获取语篇信息；
10. 阅读名人传记和报刊文章时，整体理解和简要概括所读内容；
11. 建立语篇与语篇、语篇与个人、语篇与世界的关联，探究和发现语
篇的现实意义；
12. 课外视听活动每周不少于30分钟；
13. 课外阅读量累计达到15万词以上。
+ 1.理解语篇中显性或隐性的逻辑关系；
+ 2.根据话语中的重复、解释、停顿等现象，理解话语的意义；
+ 3.理解多模态语篇中非文字资源传达的意义。
表 达 性 技 能
1. 沟通信息，参与讨论，恰当运用一般社交场合的礼貌用语；
2. 口头概括所读故事或短文的大意，转述他人简单的谈话；
3. 围绕相关主题口头表达个人的观点和态度，并说明理由；
4. 就口语或书面语篇的内容、观点和态度作出简单的口头评价，并说
明理由；
5. 借助语调和重音突出需要强调的意义；
6. 根据所读语篇内容和所给条件，进行简单的口头或书面改编、创编；
7. 根据写作要求，收集、准备素材，独立起草、修改和完成语篇；
8. 为所给图表或自己创作的图片写出简单的说明；
9. 围绕相关主题，用所学语言，以书面语篇的形式描述和介绍身边的
人和事物，表达情感、态度和观点；
10. 在口头和书面表达中使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系，连接
信息，做到意义连贯；
11. 在口头和书面表达中进行适当的自我修正，用语得当，沟通与交流
得体、有效。
+ 1.根据交际需要发起谈话并维持交谈；
+ 2.使用文字和非文字手段描述个人经历、事件和事物特征；
+ 3.恰当质疑语篇的内容、观点，解释不合理之处。
6.学习策略
学习策略主要包括元认知策略、认知策略、交际策略、情感管理
策略等。其中，元认知策略有助于学生计划、监控、评价、反思和调 整学习过程，提升自主学习能力；认知策略有助于学生釆用适宜的学
习方式、方法和技术加工语言信息，提高学习效率；交际策略有助于 学生发起、维持交际，提高交际效果；情感管理策略有助于学生调控
学习情绪，保持积极的学习态度。
学习策略
元认知 策略
1. 制订明确的英语学习目标和计划，并进行监控、反思和
调整；
2. 定期反思和评价自己学习中的收获、进步与不足；
3. 积极探索适合自己的学习方法；
4. 根据需要主动进行预习和复习；
5. 在学习中有意识地加强自己的专注力；
6. 合理规划、分配、利用和管理时间，提升学习效率和自
控力；
7. 搜索并利用线上线下资源丰富自己的英语学习内容；
8-使用工具书查找信息，了解和学习英语；
9. 经常和同学组成小组，合作学习英语；
10. 善于抓住课内外用英语沟通与交流的机会开展学习和
交流。
认知策略
1. 在学习中激活并关联已知；
2. 在学习中利用不同感官增强理解和记忆；
3. 在学习中善于抓要点、记笔记；
4. 整理、归纳所学内容，把握重点和难点；
5. 在学习中善于利用信息结构图等理解主题；
6. 运用多种方法、借助多种资源学习和记忆词语，如拼读、
联想、搭配、分类，以及构词法等；
7. 从形式、意义和使用三个角度关注和学习语法，善于发现
语言规律，并能运用规律举一反三；
8. 了解和运用各种阅读技巧和策略，如预测、略读、猜测词
义、推断、理解篇章（或语篇）结构和指示代词的指代意 义等，提升阅读的兴趣与能力；
9. 了解和运用基本的写作技巧和策略，如审题、选材、列提
纲、修改习作和积累词句等，提升写作能力；
10. 在学习和使用英语时，意识到错误并进行自我纠正；
11. 有效地借助母语知识理解英语。
交际策略
1. 在沟通与交流中，借助手势、表情等体态语表达意义；
2. 沟通与交流遇到困难时，主动提问，请求澄清或寻求帮助；
3. 在沟通与交流中，注意并尊重中外文化习俗的差异。
情感管理 策略
1. 对英语学习保持主动性和积极性，激发动机，端正态度，
降低焦虑，保持自信；
2. 乐于参与课内外英语实践活动，积极沟通表达，不怕犯错；
3. 在学习和运用英语的过程中调控自己的情绪，取得成绩不
盲目骄傲，遇到问题不轻言放弃，有一定的抗挫折能力。
《英语课程标准2022版》读书笔记（三）
英语课程内容
英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和 学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁 移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。
课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心 素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作 用，为语言学习和课程育人提供语境范畴；语篇承载表达主题的语言 知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材；语言知识为语篇的 构成和意义的表达提供语言要素；文化知识为学生奠定人文底蕴、培 养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源；语言技能为 学生获取信息、建构知识、表达思想、交流情感提供途径；学习策略 为学生提高学习效率、提升学习效果提供具体方式方法。
（一）内容要求
以下对课程内容六个要素的学习范围和学习要求按照三个基本级 别进行描述。
1.主题
主题包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴。其中，
“人 与自我”以“我”为视角，设置“生活与学习”和“做人与做事”等 主题群；“人与社会”以“社会”为视角，设置“社会服务与人际沟 通” “文学、艺术与体育” “历史、社会与文化”和“科学与技术”等 主题群；“人与自然"以“自然"为视角，设置“自然生态"“环境保 护” “灾害防范”和“宇宙探索”等主题群。各主题群下设若干子主 题。
人 与 自 我
1. 丰富、充实、积极向上的生活；
2. 多彩、安全、有意义的学校生活；
3. 身心健康，抗挫能力，珍爱生命的意识；
4. 积极的学习体验，恰当的学习方法与策略，勤学善思;
5. 自我认识，自我管理，自我提升；
6. 职业启蒙，职业精神；
7. 劳动实践，劳动品质与工匠精神；
8. 货币常识，理财意识，理性消费，信用维护；
9. 勤于动手，乐于实践，敢于创新。
人 与 社 会
1. 良好的人际关系与人际交往；
2. 和谐家庭与社区生活；
3. 志愿服务与公共服务；
4. 交流与合作，团队精神；
5. 家乡和社会的变迁，历史的发展，对未来的 畅想；
6. 跨文化沟通与交流，语言与文化；
7. 中外影视、戏剧、音乐、舞蹈、绘画、建筑等艺 术形式中的文化价值和作品赏析，优秀的艺术家 及其艺术成就；
8. 日常体育活动，重大体育赛事，体育精神；
9. 中外文学史上有代表性的作家和作品；
10. 世界主要国家的文化习俗与文化景观、节假日 与庆祝活动；
11. 对世界、国家、人民和社会进步有突出贡献的 人物；
12. 公共秩序与法律法规，个人信息安全与国家安 全意识；
13. 身份认同与文化自信；
14. 社会热点与国际事务；
15. 科学技术与工程，人类发明与创新。
人 与 自 然
1. 世界主要国家的地理位置，不同地区的生态特征 与自然景观；
2. 热爱与敬畏自然，与自然和谐共生；
3. 环境污染及原因，环保意识和行为；
4. 自然灾害与防范措施，人身安全与自我保护；
5. 地球与宇宙探秘，航天事业发展。
2.语篇
语篇分不同的类型。语篇类型既包括连续性文本，如对话、访 谈、记叙文、说明文、应用文、议论文、歌曲、歌谣、韵文等，也包 括非连续性文本，如图表、图示、网页、广告等。语篇类型也可分为 口语与书面语等形式，还可分为文字、音频、视频、数码等模态。语 篇类型体现基础性、通用性和适宜性。具体内容要求见表
内容要求
三级
1. 日常对话、独白；
2. 记叙文，如故事、简版小说、人物传记、童话等；
3. 说明文，如介绍类短文、程序或现象说明、事理阐释、书面指令、 操作指南、使用手册等；
4. 应用文，如日记、私人信件、宣传海报、宣传册、通知、活动安排 与计划、规则、问卷等；
5. 新闻报道，如简讯、专题报道等；
6. 工具书，如词典、语法书等；
7. 新媒体语篇，如常见网络媒冰语篇、电子邮件、社交媒体信息等；
8. 其他语篇类型，如歌曲、诗歌、剧本、广告、图片、表格（图表） 与图示、天气预报，以及广播、电视、网络节目等。
3.语言知识
语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识，是发展语言 技能的重要基础。以下针对语言知识所包含的各要素，列出学生应学 习的内容和要求。
(1) 语音知识
语音和语义密不可分，语言依靠语音实现其社会交际功能。英语 的语音包括元音、辅音、重音、意群、语调与节奏等。 说话者通过语音的变化表达意义和观点，反映态度、意图、情感等。 具体内容要求见表
语音知识内容要求
三级
1. 了解语音在语言学习中的意义和在语境中的表意功能；
2. 辨识口语表达中的意群，并在口头交流中按照意群表达；
3. 根据重音、意群、语调与节奏等语音方面的变化，感知和理解说话 人表达的意义、意图和态度；
4. 借助重音、意群、语调、节奏等方面的变化，表达不同的意义、意 图和态度；
5. 根据读音规则和音标拼读单词；
6. 査词典时，运用音标知识学习单词的发音。
（2）词汇知识
词汇指语言中所有单词和固定短语的总和。词汇中的任何词语都 是通过一定的句法关系和语义关系与其他词语建立起联系的，并在语 境中传递信息。词汇学习不只是记忆单词的音、形、义，还包括了解 一定的构词法知识，更重要的是在语篇中通过听、说、读、看、写等 活动，理解和表达与各种主题相关的信息和观点。具体内容要求见 表
词汇知识内容要求
三级
1. 了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；
2. 理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词 性和功能；
3. 通过识别词根、词缀理解生河，辨识单词中的前缀、后缀及其意义；
4. 在特定语境中，根据不同主题，运用词汇给事物命名，描述事物、 行为、过程和特征，说明概念，表达与主题相关的主要信息和观点；
5. 围绕相关主题学习并使用约1600个单词进行交流与表达另外可以根据实际情况接触并学习相关主题范围内100?300个单 词，以及一定数量的习惯用语或固定搭配。
（3）语法知识
英语语法知识包括词法知识和句法知识。词法关注 词的形态变化，如名词的数、格，动词的时、态（体）等；句法关注 句子结构，如句子的种类、成分、语序等。词法和句法之间的关系非 常紧密。在语言使用中，语法知识是“形式一意义一使用”的统一 体，与语音、词汇、语篇和语用知识紧密相连，直接影响语言理解与 表达的准确性和得体性。
语法知识内容要求
三级
1. 初步意识到语言使用中的语法知识是“形式一意义一使用”的统一 体，明确学习语法的目的是在语境中运用语法知识理解和表达意义；
2. 了解句子的结构特征，如句子的种类、成分、语序及主谓一致；
3. 在口语和书面语篇中理解、体会所学语法的形式和表意功能；
4. 在语境中运用所学语法知识进行描述、叙述和说明等。
(4)语篇知识
语篇是表达意义的语言单位，是人们运用语言的常见形式。在使 用语言的过程中，人们需要运用语篇知识将语言组织为意义连贯的篇 章。语篇知识是有关语篇如何构成、如何表达意义，以及人们如何使 用语篇达到交际目的的知识。语篇中各要素之间存在复杂的关系，如 句与句、段与段、标题与正文、文字与图表之间的关系。语篇知识在 语言理解与表达过程中具有重要作用，有助于语言使用者理解听到、 看到或读到的语篇，以及在口头和书面表达过程中根据交流的需要选 择恰当的语篇类型、设计合理的语篇结构、规划语篇的组成部分、保 持语篇的衔接和连贯。
语篇知识内容要求
三级
1. 理解记叙文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息 组织方式，并用以描述自己和他人的经历；
2. 理解说明文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息 组织方式，并用以说明事物和阐释事理；
3. 理解常见应用文语篇和其他常见语篇类型的主要写作目的、结构特 征、基本语言特点和信息组织方式，并用以传递信息；
4. 在语篇中辨识并尝试运用衔接和连贯手段，以提升理解的准确性和 表达的逻辑性。
三级+
理解说理类语篇的主要写作目的、结构特征、论证方法、基本语言特点 和信息组织方式。
(5)语用知识
语用知识指在特定语境中准确理解他人和得体表达自己的知识。 学习和掌握一定的语用知识有助于学生根据交际目的、交际场合的正 式程度、参与人的身份和角色，选择正式或非正式、直接或委婉、口 语或书面语等语言形式，得体且恰当地与他人沟通和交流，提升有效 运用英语的能力和灵活应变的能力。
语用知识内容要求
三级
1. 在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行日常生活交流，如 请求和提供帮助等；
2. 具有一定的语用意识，尝试选择正式或非正式、直接或委婉的语言， 进行社会交往，表达情感、态度等，保持良好的人际关系；
3. 在交际情境中，正确理解他人的情感、态度和观点，运用恰当的语言 形式表达自己的情感、态度和观点。
4. 文化知识
文化知识既包括饮食、服饰、建筑、交通，以及相关发明与创造 等物质文化的知识，也包括哲学、科学、历史、语言、文学、艺术、 教育，以及价值观、道德修养、审美情趣、劳动意识、社会规约和风 俗习惯等非物质文化的知识。文化知识的学习不限于了解和记忆具体 的知识点，更重要的是发现、判断其背后的态度和价值观。
文化知识内容要求
三级
1. 世界主要国家待人接物的基本礼仪和方式，体现文化的传承和人与 人之间的相互尊重；
2. 具有优秀品格的中外代表人物及其行为事迹；
3. 中外优秀艺术家及其代表作品，以及作品中的寓意；
4. 中外优秀科学家，其主要贡献及具有的人文精神和科学精神；
5. 中外主要节日的名称、庆典习俗、典型活动、历史渊源；
6. 中外餐桌礼仪，典型饮食及其文化寓意；
7. 世界主要国家的名称、基本信息（如首都、地理位置、主要语言、 气候特征等）、社会发展，以及重要标志物的地点、特征和象征 意义；
8. 中外名人的生平事迹和名言，以及其中蕴含的人生哲理；
9. 不同文化背景下，人们关于生命安全与健康的态度和观念；
10. 不同文化背景下，人们的理财观念和方式及其带来的影响；
11. 中外大型体育赛事的项目名称、事实信息、历史发展、优秀人物及其传递的体育精神；
12. 不同文化背景下，人们的劳动实践和劳动精神；
13. 不同国家青少年的学习和生活方式。
5. 语言技能
语言技能分理解性技能和表达性技能，具体包括听、说、读、 看、写等方面的技能及其综合运用。听、读、看是理解性技能，说、 写是表达性技能。语言技能中的
“看"通常指利用多模态语篇中的图 形、表格、动画、符号，以及视频等理解意义的技能。理解多模态语 篇，除了需要使用传统的阅读技能之外，还需要观察图表中的信息, 理解符号和动画的意义。理解性技能和表达性技能在语言学习过程中 相辅相成、相互促进。
语言技能内容要求（三）
理解性技 能
1. 理解和推断日常生活中说话者的意图，如请求、计划、建议、邀请、 道歉、拒绝、询问、告知等；
2. 借助语境克服生词障碍，理解口语语篇的信息和意义；
3. 获取和梳理口语语篇中一系列事件的主题和因果关系，预测故事情 节的发展和可能的结局；
4. 分析和梳理常见书面语篇的基本结构特征和内容的主次关系；
5. 从书面语篇中判断和归纳作者的观点及语篇的主旨要义；
6. 辨别语篇中的衔接手段，判断语篇中句子之间、段落之间的逻辑 关系；
7. 根据上下文和构词法推断书面语篇中生词的含义；
8. 在听、读、看的过程中，针对语篇的内容有选择地记录信息和要点；
9. 根据不同目的，运用各种阅渎策略有效获取语篇信息；
10. 阅读名人传记和报刊文章时，整体理解和简要概括所读内容；
11. 建立语篇与语篇、语篇与个人、语篇与世界的关联，探究和发现语 篇的现实意义；
12. 课外视听活动每周不少于30分钟；
13. 课外阅读量累计达到15万词以上。
+ 1.理解语篇中显性或隐性的逻辑关系；
+ 2.根据话语中的重复、解释、停顿等现象，理解话语的意义；
+ 3.理解多模态语篇中非文字资源传达的意义。
表 达 性 技 能
1. 沟通信息，参与讨论，恰当运用一般社交场合的礼貌用语；
2. 口头概括所读故事或短文的大意，转述他人简单的谈话；
3. 围绕相关主题口头表达个人的观点和态度，并说明理由；
4. 就口语或书面语篇的内容、观点和态度作出简单的口头评价，并说 明理由；
5. 借助语调和重音突出需要强调的意义；
6. 根据所读语篇内容和所给条件，进行简单的口头或书面改编、创编；
7. 根据写作要求，收集、准备素材，独立起草、修改和完成语篇；
8. 为所给图表或自己创作的图片写出简单的说明；
9. 围绕相关主题，用所学语言，以书面语篇的形式描述和介绍身边的 人和事物，表达情感、态度和观点；
10. 在口头和书面表达中使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系，连接 信息，做到意义连贯；
11. 在口头和书面表达中进行适当的自我修正，用语得当，沟通与交流 得体、有效。
+ 1.根据交际需要发起谈话并维持交谈；
+ 2.使用文字和非文字手段描述个人经历、事件和事物特征；
+ 3.恰当质疑语篇的内容、观点，解释不合理之处。
6.学习策略
学习策略主要包括元认知策略、认知策略、交际策略、情感管理 策略等。其中，元认知策略有助于学生计划、监控、评价、反思和调 整学习过程，提升自主学习能力；认知策略有助于学生釆用适宜的学 习方式、方法和技术加工语言信息，提高学习效率；交际策略有助于 学生发起、维持交际，提高交际效果；情感管理策略有助于学生调控 学习情绪，保持积极的学习态度。
学习策略
元认知 策略
1. 制订明确的英语学习目标和计划，并进行监控、反思和 调整；
2. 定期反思和评价自己学习中的收获、进步与不足；
3. 积极探索适合自己的学习方法；
4. 根据需要主动进行预习和复习；
5. 在学习中有意识地加强自己的专注力；
6. 合理规划、分配、利用和管理时间，提升学习效率和自 控力；
7. 搜索并利用线上线下资源丰富自己的英语学习内容；
8-使用工具书查找信息，了解和学习英语；
9. 经常和同学组成小组，合作学习英语；
10. 善于抓住课内外用英语沟通与交流的机会开展学习和 交流。
认知策略
1. 在学习中激活并关联已知；
2. 在学习中利用不同感官增强理解和记忆；
3. 在学习中善于抓要点、记笔记；
4. 整理、归纳所学内容，把握重点和难点；
5. 在学习中善于利用信息结构图等理解主题；
6. 运用多种方法、借助多种资源学习和记忆词语，如拼读、 联想、搭配、分类，以及构词法等；
7. 从形式、意义和使用三个角度关注和学习语法，善于发现 语言规律，并能运用规律举一反三；
8. 了解和运用各种阅读技巧和策略，如预测、略读、猜测词 义、推断、理解篇章（或语篇）结构和指示代词的指代意 义等，提升阅读的兴趣与能力；
9. 了解和运用基本的写作技巧和策略，如审题、选材、列提 纲、修改习作和积累词句等，提升写作能力；
10. 在学习和使用英语时，意识到错误并进行自我纠正；
11. 有效地借助母语知识理解英语。
交际策略
1. 在沟通与交流中，借助手势、表情等体态语表达意义；
2. 沟通与交流遇到困难时，主动提问，请求澄清或寻求帮助；
3. 在沟通与交流中，注意并尊重中外文化习俗的差异。
情感管理 策略
1. 对英语学习保持主动性和积极性，激发动机，端正态度， 降低焦虑，保持自信；
2. 乐于参与课内外英语实践活动，积极沟通表达，不怕犯错；
3. 在学习和运用英语的过程中调控自己的情绪，取得成绩不 盲目骄傲，遇到问题不轻言放弃，有一定的抗挫折能力。