《找次品》听课体会

有幸去参加在本校举行的观摩课比赛，本次上课的各位名师，其课堂教学的一个共同的特点是——课堂上没有“花哨”的课件，没有看似热闹却有必要的小组讨论，而是与学生的交流、互动更深入有趣，上课就像小溪细水长流，亲切平和，过渡自然，具有浓浓的生活数学味，更有的是思维的引领，让学生学会深入地思考。

杨老师的《找次品》更是体现了本次“学本课堂”的精髓，他的思考和困惑中：

1、从学生出发——“找次品”这道题难在哪？

2、从老师出发——“找次品”这节课难在哪？

 3、什么才是小学生从这节课中最应该“得”到的？其实透过这三个问题，我觉得我自己今后在上课之前都可以想想这三个问题，从学生的思考角度设计，从自身的教学难点设计，从数学思想的角度设计……

“找次品”为什么学生学起来会觉得难，杨老师从这两个方面入手：

1、理解题意上的难：最少，保证。杨老师先让学生独立完成，不能交流，这时，学生出现了1次、81次、41次等多种方法，再引导学生分别对这三种可能进行分析，1次运气最好，81次运气最差，要从哪个来考虑呢？学生就会体会出：1次不能“保证”找到，81次又不是最少的，41次也不是最快的，从而突破出了理解上的“难”。

2、难在学生的表达，所以就帮学生找到的组织语言的关键点“如果……那么……”“接下来……找……”。当先从2个球入手，生说，师画图示意时，有意引导学生说出如果左边的球重，那么那个稍重的球就在左边，接下来就找左边的球。有了这些语言上的帮助，学生在说到8个球的方法、81个球的方法就容易理解得多。

如何从一分为二到一分为三就是教师教学上的“难”。“你们说，天平有几个盘？”杨老师不愧为数学泰斗，从简单入手，就找了这些独特的数量进行分析，2个、3个一分为二作为基础，这时学生还是停留在天平只有两个盘的程度上，4个就跳到8个、9个作为过渡准备，学生已能明白天平是有三个盘的意识，到81个学生就容易分析出要一分为三，找到那个隐藏的第三个盘子，并能用这第三个盘子去解决问题。杨老师是给学生这样评价的：“认为天平有3个盘子的，高明；能用上天平的第3个盘子，那就是高手了”

 这节课最应该得到什么？杨老师教到能分析出81个球怎么找稍重的球就总结了。其实有教过这节课的老师还会说还有怎么找的规律以及应用等等。杨老师是这样认为的，更多的应该是一种数学思想方向，当学生一下子要找81个球中那个稍重的时候，比较多，那就从简单的入手，就引入了这句话，学生马上明白可以先从2个先找，相信这句话在今后学生的学习方向上会有一个很好的指向。还有，数学就是建模，并运用老子的话：道生一，一生二，二生三，三生万物。让学生运用这个“模”去解决更多的实际问题。