尊敬的各位领导、老师：

大家下午好，我是林荫路实验小学的程旭，今天我说课的内容是绘本《胆小鬼威利》.《胆小鬼威利》插画大师安东尼.布朗的图画书,书中图画的线条非常简单,运用了鲜艳的色彩来构建图画,故事内容充满无限惊奇,特别适合大班孩子阅读.下面我将从作品解读、阅读目标、教法学法、阅读过程四个方面进行说课,下面是我的说课内容,恳请各位领导、老师批评指正.

一、作品解读
    《胆小鬼威利》是一本关于勇气和力量的故事，就像许多优秀图画书一样，传递出人际间的善良。威利是一只善良的小猩猩，什么东西都不忍心伤害。 甚至被别人欺负，被别人侮辱，他却只会说“对不起”。他想改变这种状态，无意间看到一则广告，得到一本书，正是这本书改变了他的命运，他按照书上的方法，锻炼身体，终于让自己变得强大起来。看似简单的故事却蕴蓄着深刻的道理，人应该正视自己的缺点，并且努力改变，这样才能体验到成长的喜悦。同时，到底是什么改变了猩猩威利？（灯片上出现包裹和书）是的，是书！读书可以改变命运！看似无意的情节，其实却是作者的大智慧。无论是孩子还是成人，都会被这样的正能量所感染。

因此,我把这个绘本运用到教学活动中,启发幼儿在绘本中感受成长的快乐.

二、阅读目标
  大班的孩子是对文本有一定的感受和欣赏能力的,为了进一步加强这种能力,我在整个活动中都以幼儿自主参与活动为主,而我只起一个引导者、合作者、支持者的作用，遵循幼儿的学习规律和年龄特点和孩子们共同活动共同感受，因此，我将活动目标设计如下：

1. 通过看一看、说一说、想一想、猜一猜等环节培养孩子口语表达的能力,让孩子敢想敢说.
2. 感受威利从弱小——强壮，从胆小——自信的变化过程。

3. 感受故事的诙谐、幽默。

教学重、难点：

感受威利从弱小——强壮，从胆小——自信的变化过程.

三、教法学法

  《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的需要、兴趣、尤其是幼儿的经验来进行，学决定教.依据绘本自身的特点以及我所带班级的自身情况,我采用了观察法,让幼儿通过视听等感官，积极参与活动，通过观察，直接获得印象。这不仅是一种方法，更是一种学习的习惯，在看的基础上幼儿才会想说、有话可说、说的生动。

在活动中，幼儿主要采用的讲述法和多种感官参与法等学习方法。让幼儿大胆清楚地讲述自己的观点，并和同伴一起交流分享。

四、阅读过程

(一)图片导入 ，引出课题

幼儿对动物都很喜欢，所以，上课伊始，以激发幼儿的兴趣着手,我会课件出示了绘本封面中的威利，并向他们提问：小朋友们，今天程老师请来了神秘的客人，你们瞧它是谁呢？它什么样？这样的导入,使幼儿始终处于积极探索的状态,并引出课题——《胆小鬼威利》。

(二)  师生共读，赏绘本

1.依据绘本以图片和少量文字构成的自身特点,所以我引领孩子和我一起共同欣赏,我从绘本的封面、封底、蝴蝶页、扉页着手,与孩子们欣赏绘本,在赏中体会快乐.通过观察和提问，将幼儿的注意力集中，并引出下一环节。

2.讲故事：

1）通过切换PPT来欣赏绘本的每一个阶段。比如在威利向广告上的地址寄了些钱后我会让孩子们猜一猜会发生什么事情？然后引出“包裹”，接着抛出问题：再猜猜包裹里会是什么呢？此时，孩子们一定散发各种想象,然而也是在这样的奇思妙想中期待接下来的故事。

从而引出故事的答案,此时出示“书”在合适不过了。

2）在健身俱乐部中，我会抛出问题：你找到威利了吗？他那么小，什么时候才能像其他猩猩一样强壮啊？这样的对比，让孩子们更直观的看出威利的弱小，体会威利要变强壮的决心。

3)接着，威利去练习举重了，几个星期过去了几个月过去了，渐渐地，威利变得强壮、、、、、、很强壮、、、、、、

在这个环节中，随着威利的强壮，我会先让孩子们观察威利有什么变化？老师的朗读又有什么变化？然后指导朗读，指导幼儿加语气，加手势、加表演。教师可以鼓励幼儿将刚才自己想的语言动作加进去，让活动变得更加丰富。从而感受威利从弱小——强壮，从胆小——自信的变化过程，落实我的教学目标。

4）故事结束后,我将出示“致敬页”，并抛出问题：你看到了什么？致敬页中,上面写着“赠给约瑟夫”，下面画着一根大香蕉，我们知道，大猩猩最喜欢吃香蕉了，他把自己最喜欢的送给了约瑟夫,在这个故事里，香蕉还出现了好几次呢，于是,我将引导孩子回到文本中,去寻找香蕉。

5）绘本推荐

绘本欣赏后，我将推荐几本大猩猩系列绘本故事：《威利和朋友》《梦想家威利》等来结束本节绘本课。

俗话说“教无定法，贵在得法”。我会在实际教学中，根据实际情况灵活的进行教学。让我们在新的教育理念的熏陶下，和孩子们一起探索、一起成长、一起过幸福完整的教育生活！以上就是我的说课内容，如有不当之处，还请各位批评指正。