专业研修共同体  教师成长新路径

     加强骨干教师队伍建设，提升教师专业素养，造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的领军教师和教学名师，是优质教育发展的关键。中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》等文件，为新时代教师队伍建设提出了方向，为教师专业发展注入活力和保障。为区域培养师德高尚、业务精湛、勇于创新的骨干教师队伍，需要自上而下的政策支持与引领，优化名师孵化生态，更需要教师由内而外、自下而上的动力，打破“推一推、走一走”的被动局面。自我努力穿越成长高原期，催生二次发展激情，激活教师成长内生动力，成长共同体是新时代教师走向名师的新路径。

   共同体目标定位    

共同体，是人们在共同条件下结成的集体。教师专业成长共同体，顾名思义是教师有成长为教育教学名师共同愿望的人组建的团体。搭建教师专业成长共同体的理念定位是:研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心。目标方向是:遵循教师成长规律，以区域名师为品牌，以一定时空为周期，以专业引领，实践探索，共同发展为宗旨。构建以个体研修为点，以课题研究线，以示范引领、课例研究为块，以名师工作室、学科带头人工作坊、教学能手工作站和研修互助组为面，搭建教师专业共同成长的名师孵化体。

共同体任务要求

    教师专业发展共同体的合理组建，是其发挥促进、孵化效能的前提。首先，共同体要赢得学校、科研部门、教育行政部门支持力，有时间，有空间，有任务、有保障。其次，坚持就近原则，选好“领头羊”。选择区域有担当、能奉献、渴求上进的名师、骨干教师作为共同体的核心人、领衔人。再次共同体成员是相互平等对话的“同志”，不存在高低贵贱，关键是都有自我成长的内驱力和信念。

    1.立足本土纵向研修。以区域内最高层级骨干教师为顶点，引领各个学科不同层级骨干教师，建构金字塔式研修梯队。相同学科成员构成该塔一个“面”，上下、相同层级骨干教师建立一对一或多对一的点式常态指导研学指导组......以课例研究、主题讨论为主要形式，课题研究、阅读反思、活动交流是共同成长关键途径，将长期与阶段、整体与局部、全员和个体相互结合的形式持续进行。

2.放眼域外横向联动。不同层级的骨干教师不仅有能力，还有人脉资源。要激活区域教师发展共同体的领衔人，不同层级骨干教师辐射引领、成长内生动力和人脉资源服务共享意识，使其自觉、不断发展，实现价值再度发挥，研究再度突破，积极主动横向联动，利用各自人脉资源，走出去交流观摩，引进来指导引领，是优质资源、智慧，共享、共赢，达到共创共长之目的。

    共同体运行保障

     教师发展共同体能否站起来、走下去，并走远？不仅要有领头雁，有追随者，关键还要有保障。首先行政保障。建立区域名师孵化共同体，离不开学校、教育行政部门的扶持。行政推动则是共同体站起来的首要保障，是打造区域名师团队的先决条件。其次，经费保障。经济基础决定上层建筑。一定的经费支持是教师专业成长，名师孵化工程走下去关键因素。再次，任务驱动，制度保障。无目标迷茫乱闯，无规矩不成方圆。教师专业发展共同体能够健康运行，必须要以明确的目标、具体的任务为驱动导向，在任务压力下奋斗成长。系统的管理制度和考评机制是落实目标的抓手。最后，激励保障。表彰奖励是教师专业成长不断前进的追求动力，也是对教师专业成长的肯定。因而，强有力的保障，是教师专业发展共同体“站起来，走下去”的决定性因素。

唤起教师专业发展意识，炼就教师专业技能，孵化区域名师团队，助力区域教育发展，教师专业发展共同体是共享、共赢、共同成长的新路径。