教学能力提升要敢于“露短”

   教师都知道，在班级教学中要使教学质量整体提高，对于班级中的优秀学生要扶其更优，也要有更多的时间“补差”。激活班级后进生的兴趣自信，解决他们学习中的问题，就解决了班级的短板问题，质量整体就会提高。这就是“木桶效应”，或叫“短板规律”。同样教师的教育教学能力各异，也存在短板。“补短”可分为“自补”和“他补”，教学中“他补”主要的方式有教学研讨、集体备课等。就教研而言，要敢于先露短、再研补其短、对症下药，应该是最佳办法。

  惯性思维-----护短。

人们不论做什么事，对外人展示时总是千方百计的掩藏自己的不足短板，尽其所有展示最为优秀的一面，这是人之常情。不过教学研讨要确保实效、真正成长，首先得真“露短”。

相当的教师不敢接受公开课，存在要么以其为“素身教师”不敢担当，自我底气不足。惯性思维是怕露短。要么接到任务时、教师自身总是使出全身解数反复演练，唯恐露出教学的不足。从设计、准备课总是精雕细磨、反复排练，呈献给大众的是几近完美。当然精益求精的态度，是值得肯定的。可对于校本常态教研，那就无需这般了。教师的成长更替、从不无名到有名、从普通走向优秀，需要实战的经历，暴露短板、直击问题、解决问题何尝不是飞跃？

  理性思考---露短、提升。

教学观摩与研讨最终目的是为解决问题，是补短板的。教师可以换个角度想，露出短板集大家之力、之智来补机之短促我成长，何乐而不为？学校组织者可以，真实发现我校教育教学中个体问题，也就了解整体不足，可以通过提升教师普遍短板，教师素养普遍提升就会推动学校教学的整体质量提高。理性的思考、理性教研，何愁短板不能补？

1.教师个体要主动积极。 参加教学公开教学研讨是教师快速成长的有效平台，因此，教师要想成长快，就得积极参加各级大赛、公开课，主动请缨，亮出自己的短板。只有晒出问题，借众人智慧补己之短，也才会突飞猛进的成长。

2.组织者要有露短的勇气。首先，给出成长历练机会。学校要多搭建平台，开展不同级别的教学观摩研讨活动，多让肯上进的、没有光环的“素身教师”多露脸、多经历。其次，要有敢于让“无名之师”展示的勇气。作为组织者对于每一位教师都有展示亮相的机会，具有展现真实课堂、解决真实不足的意识和勇气。再次要有解决真问题的行动。在展示中发现真问题，就要通过探寻真方法、措施和行动，真正集合大家智慧研究解决、补短板，达到整体提高的目的。一句话，教学展示研讨活动，不仅要优秀的教师来带动示范，推广好的思想策略，也要让众多的问题短板呈现、新人历练。

成长意识（思维）--施压。

  人无压力轻飘飘，只凭浮力没目标。每个走向卓越的人，不仅有刻苦钻研的斗志毅力，也离不开外部压力“挤压”。人只有有压力、有重力时，才会真正成长。

  教师的成熟、有为，灵感的产生，潜力的挖掘，很大程度是“压”出来的，是任务“逼”出来的。教学展示、研讨应该多让“素身教师”真实呈现、敢于露短。然后针对“短”来研究补的方法。

  教研要有直面问题、解决问题的严谨、客观态度。 教研组或研究部门在组织教学展示时，不仅让优秀的教师带动，也要让无名之辈露脸、历练。积极上进的教师要有敢于面对“揭短”的同伴，要有补短的渴望、客观的态度。组织给教师搭平台、给人物，教师自己也要自我增加重力。

  因而，学校、教师教学敢于露出短板，是教师成长、教学提升的发展路径。